摘 要：童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過童話，學(xué)生能夠積累知識、開發(fā)智力、提高道德品質(zhì)，它對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極影響。文章主要針對小學(xué)語文童話個性化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成健全人格展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話個性化學(xué)習(xí);健全人格

童話是一種能夠表達(dá)情感、滿足兒童成長需求的文學(xué)樣式，對兒童情感的發(fā)展有重要作用，對培養(yǎng)兒童高尚的道德、崇高的理想和高雅的美感具有重要意義。個性化學(xué)習(xí)是語文教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師通過童話幫助學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，這主要是由小學(xué)生的身心特點所決定的，童話個性化學(xué)習(xí)對學(xué)生人格塑造具有重要的影響。

一、童話的定義及特征

1.童話的定義

童話一詞來源于日本，我國對童話的定義有不同的看法，有的學(xué)者認(rèn)為童話是兒童文學(xué)中的主要體裁，是具有明顯的幻想色彩的虛構(gòu)故事;有的學(xué)者認(rèn)為童話是以幻想、夸張、擬人為主要特征的兒童文學(xué)形式。而《現(xiàn)代漢語詞典》對童話的定義為：兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。

2.童話的特征

筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗總結(jié)出童話的主要特征在于以下兩個方面。①幻想：幻想是童話最基礎(chǔ)的特征，童話主要是通過幻想來反映現(xiàn)實社會，幻想在童話中具有重要的作用。②夸張、離奇：童話的夸張是從情節(jié)到形式的全面夸張，若沒有夸張手法，那么童話就缺乏渲染力和感染力。

二、小學(xué)語文童話個性化學(xué)習(xí)中存在的問題分析

1.童話故事相對較少

教材的主編是成年人，會站在成年人的角度來思考如何編制教材，確定小學(xué)生在什么時候應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。但是從實際來說，小學(xué)生由于身心發(fā)育特點決定了其具有豐富的想象力與好奇心，在課堂學(xué)習(xí)的過程中往往也會表現(xiàn)出這一特性。教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)兒童，但是在成年人來看，童話的學(xué)習(xí)過于簡單，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更有現(xiàn)實意義的知識，因此童話故事在小學(xué)語文教材中所占篇幅相對較少。

2.教師沒有重視童話教學(xué)

教師認(rèn)為童話教學(xué)僅僅是為了提高學(xué)生的想象力，從而忽略了其文學(xué)價值，這就導(dǎo)致許多教師在教學(xué)過程中不重視童話教學(xué)，讓學(xué)生隨便看一看即可，沒有深入分析形象特點、童話場景以及語言等。童話雖然是適合小學(xué)生的文學(xué)體裁，但是其價值是其他文體所無法替代的。

三、小學(xué)語文中童話個性化學(xué)習(xí)的改進策略

1.選擇小學(xué)生感興趣的童話故事

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的階段，喜歡新鮮的事物，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度需要興趣來引導(dǎo)。在童話教學(xué)過程中，教師先要提高學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生最為感興趣的童話故事，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感悟童話故事的內(nèi)涵。

2.教材中需要增加童話故事的篇幅與類型，減少對童話故事的修改

目前，小學(xué)語文教材中童話故事的篇幅相對較少，且類型較為單一，因此需要提高童話故事的數(shù)量。編者可以選擇童話劇或是童話詩文，可以是國內(nèi)的，也可以是國外的，這樣可以擴大童話作品的鑒賞范圍，從而開闊學(xué)生的眼界。童話故事有自己的特點，在用于教學(xué)之中時進行適當(dāng)修改是沒有問題的，但是許多故事的修改幅度過大，影響了故事本身的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來費力、興趣下降。因此，筆者建議編者對篇幅長的童話選擇精彩片段進行編排，并對童話的相關(guān)背景進行補充與介紹。

參考文獻：

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[2]侯穎.民間童話對兒童健康人格的形塑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（9）.

基金項目：本文系2018年全國教育信息技術(shù)研究重點課題“傳統(tǒng)學(xué)校開展的與基于網(wǎng)絡(luò)的語文個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)對比研究”（課題編號：9788）（課題立項號：186220010）的階段性研究成果。

作者簡介：高麗蘭（1978—），女，甘肅定西人，一級教師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)教育。