摘 要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，二次函數(shù)的內(nèi)容，不僅在中考里是一項(xiàng)熱門考點(diǎn)，而且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師教學(xué)的意識(shí)，文章就初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的教學(xué)策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);二次函數(shù);教學(xué)策略

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的教學(xué)方法單一

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上過度看重“灌輸教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”的內(nèi)容，尤其是在二次函數(shù)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上缺乏一定的主動(dòng)性，并且對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，也未能進(jìn)行合理滲透，這降低了課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落

可能同文科類的知識(shí)相比，數(shù)學(xué)本身的趣味性并不是十分的深厚，尤其是對(duì)于二次函數(shù)這種強(qiáng)調(diào)數(shù)理計(jì)算的內(nèi)容，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性很難被激發(fā)出來，并且在進(jìn)一步的了解中發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前部分教師所采用的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，所以在課堂上容易忽略一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，影響了全面性的教學(xué)目的。

3.課堂的整體氛圍不足

針對(duì)二次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，對(duì)于營造教學(xué)氣氛的工作，主要存在以下兩個(gè)方面的問題：第一，部分教師認(rèn)為營造教學(xué)氣氛對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升并無明顯益處，所以直接忽略了這方面的內(nèi) 容;第二，還有一些教師雖然重視營造教學(xué)氛圍，但是缺乏有效的方法，營造工作流于形式化。

二、初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)的策略分析

1.創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍

針對(duì)二次函數(shù)這方面的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，這樣才更利于后續(xù)的教學(xué)跟進(jìn)。例如，在幫助學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的應(yīng)用思路進(jìn)行分析的時(shí)候，教師可以避免概念、定律等內(nèi)容的單向灌輸，而是利用一些與生活性相關(guān)的問題，來深化整體的教學(xué)氛圍。另外，可能一些學(xué)生會(huì)對(duì)教師靈活性的提問方式，產(chǎn)生畏懼的心理，教師可以在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)二次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，幫助學(xué)生對(duì)這種方法的實(shí)踐性和應(yīng)用性建立更為宏觀化的認(rèn)識(shí)。

2.引入多元的教學(xué)方法

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師所能夠選擇的教學(xué)方法也越來越多元化，為了對(duì)二次函數(shù)教學(xué)中的抽象化內(nèi)容進(jìn)行講解，不妨順勢利用一些直觀性更強(qiáng)的技術(shù)，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另外，針對(duì)學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)差異性問題，教師在教學(xué)的過程中，可以引入小組結(jié)合互動(dòng)的方式，讓學(xué)優(yōu)生同學(xué)困生結(jié)合起來，雙方形成積極的互動(dòng)，以此來深化整體的授課質(zhì)量。而教師則可以借此機(jī)會(huì)，一邊監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，一邊可以近距離觀察學(xué)生的互動(dòng)效果，給予必要的教學(xué)支持。

3.展開合理的教學(xué)總結(jié)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該就二次函數(shù)教學(xué)展開積極的教學(xué)總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。在具體執(zhí)行的過程中，可以從兩個(gè)角度入手：第一，以教師為主導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師可以利用“表格”“樹狀圖”的方法，就相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，像“各種二次函數(shù)的圖像形式”，教師在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，就可以借助表格，對(duì)各種函數(shù)解析式的“開口方向”“對(duì)稱軸”“頂點(diǎn)坐標(biāo)”進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在總結(jié)過程中，進(jìn)一步深化其對(duì)理論知識(shí)的掌握熟練度。第二，以學(xué)生為主導(dǎo)。在課下的時(shí)候，針對(duì)二次函數(shù)的訓(xùn)練題目，教師可以讓學(xué)生積極總結(jié)其中的難點(diǎn)內(nèi)容，并且定期讓學(xué)生分享自身的學(xué)習(xí)感受，加強(qiáng)其對(duì)二次函數(shù)這項(xiàng)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生以實(shí)踐小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)感悟，就二次函數(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐展開交流，這樣對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑琴.初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：125-126.

[2]郁元順.淺議初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：133.

作者簡介：周曉燕（1976—），女，貴州綏陽人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)。