摘 要：解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，必須切實(shí)學(xué)會(huì)并掌握才行。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是單一地要求小學(xué)生去掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，認(rèn)真探究問題解決的有效教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.039

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活實(shí)際息息相關(guān)的問題情境，經(jīng)過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行解決問題的教學(xué)。比如數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，就可以有效地提升小學(xué)生解決問題的能力，逐漸構(gòu)建起數(shù)學(xué)問題教學(xué)的有效教學(xué)模式，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、積極創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，有效培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)?

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不要只將抽象的、枯燥的、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，更要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，有效激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率真正提高。就拿數(shù)學(xué)教學(xué)來講，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師就可以利用小學(xué)生易于接受和極其喜歡的形式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境。

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，有效培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。因?yàn)閱栴}意識(shí)的有效培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略研究的前提與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，協(xié)助小學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)問題意識(shí)來，只有這樣，小學(xué)生才能夠逐步形成解決問題的能力。

二、努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生正確解決生活中的數(shù)學(xué)問題?

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生具備探究能力至關(guān)重要，關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效提升問題的解決能力，需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)的模式，通過學(xué)生生活中的實(shí)際問題，以應(yīng)用題的模式，將學(xué)生的探究熱情充分激發(fā)出來，使學(xué)生通過生活中的真正實(shí)例，采用有效的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以以提問的方式激起學(xué)生探究的興致，通過學(xué)生的釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的印象，通過加減乘除的計(jì)算，使學(xué)生親身體驗(yàn)解決問題的成就感，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力得到有效鍛煉。在小學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程中，教師要給予學(xué)生及時(shí)有效的正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究問題的能力，有效提升小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和反思 ，協(xié)助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反思，可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略研究的可靠保證，要求學(xué)生在解決問題的過程中，必須注重與同學(xué)的合作交流探究。積極地與其他同學(xué)進(jìn)行有效合作和交流，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。解決數(shù)學(xué)問題首先要做的就是要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，這也是當(dāng)前新課程所倡導(dǎo)合作交流的重要方式。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，既可以獲得良好的人際關(guān)系，還能夠有效解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題。

在接觸數(shù)學(xué)新授內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用合作的方式有效解決數(shù)學(xué)問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)問題解決的能力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師首先要引導(dǎo)小學(xué)生合理分組，使組內(nèi)各個(gè)小學(xué)生都有屬于自己的位置。每個(gè)小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)成績相對(duì)好的學(xué)生，還要有學(xué)習(xí)成績相對(duì)差的學(xué)生，使好的能夠有效幫助差的，使協(xié)調(diào)溝通能力較好的小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)間能夠有效地開展溝通與合作。另外，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要及時(shí)做好溝通與引導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成有效的小組合作意識(shí)，在小組合作探究的過程中，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，協(xié)助小組成員進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的總結(jié)與反思，這是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的關(guān)鍵所在。

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的有效培養(yǎng)，充分、有效地培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，研究解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)策略，進(jìn)而真正提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王建鋒（1980.6— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究》的階段性研究成果，立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2744。