摘 要：歷史是初中教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科， 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的執(zhí)行與推進，學(xué)校開始由以往的注重應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求的，文章針對初中歷史教師對學(xué)生審美意識培育的有效途徑，進行了深入的探究與分析，希望有助于在初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的審美意識。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);審美意識;有效途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.027

審美意識充分體現(xiàn)了初中歷史學(xué)科的素養(yǎng)，對整個初中歷史教學(xué)有著一定的影響。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的審美意識，有利于引領(lǐng)初中生的價值觀。作為初中歷史教師，應(yīng)該積極打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)模式，以初中生作為初中歷史課堂教學(xué)的主體，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性，更好地培養(yǎng)初中生的審美意識。

一、在初中歷史教學(xué)中培育學(xué)生審美意識的重要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，明確提出要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，而在初中歷史教學(xué)中培育學(xué)生審美意識，不僅符合了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，還有利于實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升[1]。初中歷史的文化史教學(xué)，是培養(yǎng)初中生審美意識的重要途徑。審美意識是對價值的認識，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的審美意識，可以有效地促使初中生形成良好的審美價值，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力[2]。因此，初中歷史教師應(yīng)該充分認識到培育學(xué)生審美意識的重要性，并積極通過各種行之有效的途徑實現(xiàn)學(xué)生審美意識的提升。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生的審美意識培育途徑

（一）在文化史教學(xué)中培養(yǎng)審美意識

初中歷史學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)本身就蘊含著培養(yǎng)初中生審美意識的內(nèi)容。初中歷史學(xué)科具有十分豐富的知識體系，其中涉及德育、智育、體育、美育等多個層面。在初中歷史的文化史中，存在很多有關(guān)培養(yǎng)初中生審美意識的內(nèi)容，展示了可以供后人進行傳承的審美觀，充分體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，呈現(xiàn)了最古樸的自然美。翻閱初中歷史教材，其中有較多精美的、動人的藝術(shù)插圖，給學(xué)生以美的感受[3]。其中包含各個時代、各個國家的經(jīng)典人物以及事跡，教師應(yīng)該充分以楷模人物去激發(fā)初中生的審美意識，引導(dǎo)初中生去感悟楷模人物身上具有的美德，促使初中生充分感受到楷模人物的精神美、品質(zhì)美。作為初中歷史教師，應(yīng)該善于挖掘初中歷史教材中培養(yǎng)初中生審美意識的內(nèi)容，以此實現(xiàn)在初中歷史的文化史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的審美意識。

（二）充分發(fā)揮歷史教師示范美的作用

眾所周知，學(xué)習(xí)不是短期的一種形式，而是要堅持一生的行為，而且必須要結(jié)合生活實踐，并不斷豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)審美習(xí)慣。對于學(xué)生來說，依靠課堂上教師的正規(guī)授課學(xué)習(xí)的知識占很大的比例，所以要想實現(xiàn)學(xué)習(xí)審美習(xí)慣的養(yǎng)成，還需通過充分發(fā)揮歷史教師示范美的作用，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)習(xí)價值觀的良性審美，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[4]。因此，在初中歷史教學(xué)中培育初中生的審美意識，初中歷史教師應(yīng)該對自身的示范美引起高度的重視，注重發(fā)揮自身示范美的重要作用。在初中歷史教學(xué)中，首先要保證自身整潔的著裝和儀表，保持一個美的形象;其次，初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該注重自身言行舉止的美，利用較為優(yōu)美有趣的語言來進行教學(xué)，這樣不僅有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于初中生在潛移默化中提高審美意識;最后，初中歷史教師還應(yīng)該具有一定的人格美，以此去感染每一名初中生，在培育初中生審美意識的同時促使初中生形成美的人格與品質(zhì)。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)初中生的審美意識

初中階段的學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇心與探索心，傳統(tǒng)的單一的初中歷史課堂教學(xué)枯燥乏味，無法培育初中生的審美意識。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，先進的教學(xué)手段與方法層出不窮，初中歷史教師應(yīng)該對這些先進的教學(xué)手段與方法進行深入的探究與分析，以此合理地采用多樣化的教學(xué)手段開展初中歷史教學(xué)，促使初中生感受到初中歷史教學(xué)的形式美，從而實現(xiàn)在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生的審美意識。例如：初中歷史教師在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可以利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的小視頻，充分吸引初中生的注意力。初中生通過直觀的、生動的視頻對鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)有了更好的了解與掌握，同時也培養(yǎng)了初中生分辨美丑、善惡、是非的意識，進而提高了初中生的審美意識。初中歷史教師可以在初中生觀看視頻后，鼓勵初中生大膽闡述自己的內(nèi)心體會。這一過程不僅培養(yǎng)了初中生的語言表達能力，還培養(yǎng)了初中生良好的審美意識。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識具有重要的意義。審美意識的培育模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變以往高中生被動接受知識的局面，充分展現(xiàn)高中生在歷史教學(xué)中的主體位置，引導(dǎo)高中生自主地對歷史知識展開探究，提升其對歷史學(xué)科價值觀的認識。因此，初中歷史教師應(yīng)該積極地打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)模式，在文化史教學(xué)中培養(yǎng)審美意識，將歷史知識變得更加具體、豐富，通過多種途徑實現(xiàn)在初中的歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

參考文獻：

[1]屈楊楊.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)途徑分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（29）：137.

[2]張風(fēng)林，吳霞.淺論初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（30）：113.

[3]張逢國.初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（16）：101.

[4]傅瑜.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的思考和實施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（34）：91.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：項紅（1984.2— ），女，漢族，山東青州人，中學(xué)二級，研究方向：中學(xué)歷史教育實踐。