摘 要：隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很大的影響。聽(tīng)力直接影響到小學(xué)生的英語(yǔ)水平，文章通過(guò)分析小學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題，探討出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)力能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.022

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)是運(yùn)用英語(yǔ)與人溝通交流。英語(yǔ)主要是由寫(xiě)作、聽(tīng)力、表達(dá)和閱讀四個(gè)構(gòu)成部分，這幾部分中最難的就是聽(tīng)力，最基礎(chǔ)的部分也是聽(tīng)力。聽(tīng)力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)具有重要意義。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，對(duì)聽(tīng)力的興趣不足，能力較低。所以在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提升他們的聽(tīng)力水平。

一、當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃不完善

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)力的時(shí)間要求不高，隨時(shí)都能進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，具有靈活性。當(dāng)前專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課程在各個(gè)小學(xué)中幾乎未開(kāi)設(shè)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更無(wú)完備的教學(xué)方針，英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)上非常隨意，甚至很多時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)是臨時(shí)起意。一些教師不去鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，重復(fù)“播錄音、做習(xí)題、校對(duì)答案”，不去激活學(xué)生思考背景知識(shí)。與學(xué)生的交流就是問(wèn)與答，沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)意義。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生積極性不高

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都放在了閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)明顯落后于這兩個(gè)部分，導(dǎo)致小學(xué)生聽(tīng)力能力較差。有的教師認(rèn)為訓(xùn)練英語(yǔ)讀寫(xiě)能力就能潛移默化地提高學(xué)生聽(tīng)力能力，不需要單獨(dú)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行培訓(xùn);還有部分教師認(rèn)為聽(tīng)力對(duì)注意力不能高度集中的小學(xué)生難度太大，不適合開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力培養(yǎng)，這些錯(cuò)誤意識(shí)忽視了對(duì)小學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。即便有些教師認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力能力培養(yǎng)的重要性，但采取的教學(xué)方法和手段卻很單一，例如播放教學(xué)錄音，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)沒(méi)有效果。

（三）教師家長(zhǎng)忽視聽(tīng)力能力培養(yǎng)

家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力中至關(guān)重要，然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都不重視在思想上培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。首先，由于教師受英語(yǔ)教學(xué)的觀念、教學(xué)計(jì)劃等因素的影響，導(dǎo)致不夠重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)能力，常常將聽(tīng)力用在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的其他部分上，例如寫(xiě)作、閱讀等。其次，家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力認(rèn)識(shí)不到位，無(wú)法在課后對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行有效率的拓展。教師和家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)于聽(tīng)力訓(xùn)練溝通程度較低，無(wú)法對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行高效提升。

二、改善小學(xué)教學(xué)聽(tīng)力培養(yǎng)的策略

（一）教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革和創(chuàng)新

教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施直觀的教學(xué)模式，大大提升英語(yǔ)教學(xué)的效率?？茖W(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是提高小學(xué)生聽(tīng)力能力的關(guān)鍵，因此教師要在教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。首先，要善于利用教具，靈活地進(jìn)行教學(xué)，排除常見(jiàn)的教具外，還能夠動(dòng)員學(xué)生親手制作學(xué)習(xí)教具。例如在學(xué)習(xí)新的課程時(shí)，讓學(xué)生制作出新單詞的字母卡片，每個(gè)人分一個(gè)卡片，合在一起構(gòu)成一個(gè)完整的單詞，為使學(xué)生們記憶更深刻，最后教師再重復(fù)讀該單詞。其次，在教學(xué)中注重方法的引導(dǎo)，要先讓學(xué)生審題分析題目包含的意義，帶有目的性地提出問(wèn)題，使學(xué)生過(guò)濾掉無(wú)用的信息。如聽(tīng)問(wèn)題寫(xiě)答案的重點(diǎn)是句子中的疑問(wèn)詞，聽(tīng)錄音寫(xiě)填空的重點(diǎn)是詞組等，重視學(xué)生抓聽(tīng)力重點(diǎn)的能力。隨后開(kāi)展反復(fù)的訓(xùn)練，若是學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以重復(fù)給學(xué)生多播放幾遍，防止學(xué)生因?yàn)榇中幕蜃⒁饬Σ患卸斐蛇z憾。

（二）注重因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生狀態(tài)

教學(xué)至關(guān)重要的準(zhǔn)則就是因材施教，在教與學(xué)的過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)接納能力、認(rèn)知水平、整體綜合素質(zhì)采取符合每個(gè)學(xué)生特性的，有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充學(xué)生的欠缺。激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。鑒于學(xué)生們身處的環(huán)境、對(duì)語(yǔ)言的敏感度、學(xué)習(xí)的條件和本身素質(zhì)程度有差別，在聽(tīng)力上展現(xiàn)出較大的差距。教育工作者在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和培養(yǎng)時(shí)，要注重因材施教原則，清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)能力，并將學(xué)生們分為不同檔次的團(tuán)體。每個(gè)團(tuán)體給予不同的聽(tīng)力資料，擬定不同的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)保證不同水平的學(xué)生都能在適合自己的訓(xùn)練中提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

英語(yǔ)聽(tīng)力的特點(diǎn)是即時(shí)性，聲音稍縱即逝，這就要求學(xué)生在播放聽(tīng)力時(shí)注意力集中，才可以獲得問(wèn)題的關(guān)鍵信息。也就是說(shuō)，學(xué)生平穩(wěn)的情緒狀態(tài)對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，這就需要教師對(duì)學(xué)生的精神層面進(jìn)行鼓勵(lì)，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，培育學(xué)生的看法和思想觀念，使學(xué)生以更加良好的精神狀況投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教師家長(zhǎng)共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師盡量用英語(yǔ)在課堂上展開(kāi)活動(dòng)，可先用漢語(yǔ)表述，再用英語(yǔ)重復(fù)強(qiáng)調(diào)幾次，逐漸對(duì)小學(xué)生聽(tīng)力產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，家長(zhǎng)要在課下與學(xué)生采取兒歌和游戲等形式增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力交流能力，不定時(shí)與學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話。家長(zhǎng)和教師一起努力，才能更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)的教育體系，對(duì)學(xué)生發(fā)展和提高知識(shí)能力有著重要意義。聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起教師與家長(zhǎng)的關(guān)注，要從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和營(yíng)造環(huán)境氛圍等方面提升小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水準(zhǔn)，為其未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基石。

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[3]肖培亮.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)策略[J].新校園（中旬），2018（4）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：鄒紅紅（1985.2— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。