張雷

【摘 要】隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，國際間貿(mào)易與交流變得越來越頻繁，外語在當前的高等教育中的作用與價值愈發(fā)明顯，在時代發(fā)展與企業(yè)需求下，高等職業(yè)學校必須要重視日語教學，并通過增強師資力量、加強校企合作等方式來培養(yǎng)日語專業(yè)人才，從而為學生將來的就業(yè)與發(fā)展奠定堅實的基礎。本文則具體分析當前高職日語教學中存在的一些問題，并就日語專業(yè)人才培養(yǎng)提出幾點改革建議，希望能為現(xiàn)實教學提供一些思考。

【關鍵詞】高等職業(yè)技術學校；日語專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學改革

眾所周知，高職院校的教學目標主要在于培養(yǎng)技術技能型人才，社會與企業(yè)需求一直都是高等職業(yè)教育發(fā)展的風向標，即高職教育教學的開展應當以社會發(fā)展需求相適應，才能從根本上提高學生的今后的就業(yè)幾率。但從當前的高職日語專業(yè)教學情況來看，教學內(nèi)容枯燥無味、教學模式缺乏特色，學生經(jīng)過3年的學習，難以滿足企業(yè)對日語人才的需求，畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對口率自然也不如人意[1]。因此，高職院校想要提高日語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，則必須要以社會的發(fā)展與企業(yè)的需求為導向，使得日語教學能與市場得以對接，并及時對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整與改革，構建具有普遍指導意義的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)職業(yè)教學的具體目標。

一、當前高職日語專業(yè)教學存在的問題

（一）人才培養(yǎng)缺乏方向性

大多數(shù)高職院校日語專業(yè)教學內(nèi)容仍局限于日語聽力、日語寫作等基礎性課程，學生經(jīng)過長時間的學習之后雖然能掌握日語的基本詞匯與語法，但在現(xiàn)實生活中卻難以靈活運用日語進行交流，更不要提運用日語進行商務交際。

（二）日語教學模式太單一

在當前高職教學中，許多教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的理論模式進行教學，而且教學內(nèi)容無非是語法學習、背誦句式、聽力練習等。與此同時，學校的課程設置方面也存在許多不合理的地方，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人期望和用人需求。

（三）教學水平相對較低

高職學生的學習基礎本身相對較差，許多學生甚至對專業(yè)學習沒有任何興趣與熱情，只是想要獲得畢業(yè)證書而已，與之相對應，高職日語專業(yè)的教師水平也相對較低，且習慣采用傳統(tǒng)的理論講解模式進行教學，從而進一步降低了學生對專業(yè)學習的熱情[2]，通過高等級日語國際考試的學生更是少之又少。

二、高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

高職院校是培養(yǎng)能力型、技術性人才的主要場所，因此教育教育必須要以社會發(fā)展與企業(yè)需求為導向，日語專業(yè)教學亦是如此，下面詳細分析一下高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革路徑：

（一）明確人才培養(yǎng)方向

高職院校在開展日語教學之前，首先要加強實踐與調(diào)研，在人才培養(yǎng)方面做到“專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉、人才圍著需求轉”，在當前的經(jīng)濟發(fā)展形式下，高職院校想要培養(yǎng)成高素質、高水平的日語人才，則需要從以下3個方面進行改革：（1）豐富教學內(nèi)容。隨著社會主義經(jīng)濟的不斷繁榮進步，傳統(tǒng)的日語教學已經(jīng)無法滿足市場經(jīng)濟需求，現(xiàn)代的日語教學也由以往的單一教學轉變?yōu)椤叭照Z+X”，即學生不能要掌握簡單的聽說讀寫能力，還需要掌握各種基礎技能，例如商務日語運用、貿(mào)易談判能力、跨文化交際能力等，學校在設置課程的時候可必須要加強X技能教學[3]。（2）重視夯實基礎。日語專業(yè)學生在上大學之前幾乎從未接觸過日語，需要從零開始學起。教師可以利用多媒體進行教學，引導學生多讀、多聽、多說，并盡快掌握基礎日語，從而為后學更高水平的學習奠定堅實的基礎。（3）重視自學與互動。教師在開展日語教學的過程中，應側重于引導學生自主學習，教師在課堂教學的過程中還需要注重與學生之間的互動，以此營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在一個良好的環(huán)境下學習日語。

（二）加強學校與企業(yè)合作

校企合作是當前高校教學與社會接軌的重要方式之一，這對于提高教育教學質量、增強教學實踐性具有重要的意義與價值。因此，高職院校在教學過程中也必須要堅持走校企合作道路，積極與校外企業(yè)進行合作，讓學生在在實踐中不斷提高自身的學習能力與實踐能力，從而提高學習的整體效果，并為后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展奠定堅實的基礎[4]。首先，學校應當在寒假、暑假組織學生到相關企業(yè)進行實習或者實踐調(diào)查，在實踐中了解并學習最新的日語商務運用知識，從而促使自身的日語水平得到不斷提高。其次，教師必須要定期與企業(yè)負責人或學生進行交流溝通，了解其在實踐過程中遇到的問題與困難，并為學生提供指導與幫助，從而使其能盡快適應就業(yè)環(huán)境與崗位工作內(nèi)容[5]。實習結束以后，學校與教師應及時與企業(yè)進行交流溝通，并對學生的實踐情況進行綜合評價，以幫助其及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實踐中不斷提高學生的日語水平。

（三）提高學生綜合素養(yǎng)與能力

日本作為中國一衣帶水的鄰居，雖然在歷史上與中國發(fā)生過多次沖突與戰(zhàn)爭，但在當下的和平年代，兩國在政治、經(jīng)濟、文化等方面都有著頻繁的交流，日語學習也顯得尤為重要。值得注意的是，日本語言文化與漢語語言文化有著極大的區(qū)別與差異，學生在學習日語的過程中不僅要掌握基本的聽說讀寫能力，還需要了解日本文化。在教學過程中，教師還可以為學生推薦一些優(yōu)秀的日本動漫、日本電影等，通過影視來加深對日本文化的了解。零距離了解日本人與日本文化，從而深化學生對日本文化的了解。

（四）加強師資隊伍建設

想要從根本上提高日語專業(yè)教學的質量與效果，學校必須要加強師資隊伍的建設，通過以優(yōu)秀專業(yè)教師團隊建設為重點、以專業(yè)骨干教師為核心來增強師資隊伍的力量。在有條件的情況下，學校還可以外聘日資企業(yè)負責人或者高層管理人員擔任兼職老師，從而逐步形成外聘教師講授實踐課程機制，畢竟擁有豐富實踐經(jīng)歷的教師授課的過程中會不自覺將自身工作經(jīng)歷與教學內(nèi)容進行結合，以滿足學生學習的欲望與要求。除此之外，學校還可以不定期安排日語教師出國考察或培訓，親身了解、感受日本獨特的歷史文化、風土人情，從而幫助學生培養(yǎng)良好的跨文化意識，這對于其今后的就業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

三、結語

總而言之，以企業(yè)需求為導向的日語教學已經(jīng)成為了教育發(fā)展的基本趨勢，對學生日語語言能力、實踐能力以及專業(yè)技能的提高具有重要的意義與價值，從而保證其畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)，并將自身所學知識悉數(shù)運用于具體實踐中，在實現(xiàn)個人價值的基礎上推動社會的良好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳德榮，謝曉蘭，覃升堂，等.高職高專日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].時代教育，2015（07）：53.

[2]林銀花.日語人才市場需求與高職日語專業(yè)對接研究[J].科學大眾：科學教育，2016（09）：141-142.

[3]王國華.高職院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].科技資訊，2014，12（16）：179.

[4]牛立保.高職院校日語專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式及探索性研究[J].才智，2014（14）：47.

[5]丁德軍.高職商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究——基于南通地區(qū)高職院校及企業(yè)的調(diào)查[J].齊齊哈爾工程學院學報，2016（02）：95-96.