高晴

【摘 要】新時代產學研融合背景下，為服務于創(chuàng)新型國家建設，加快高等教育改革，以高校為主，政府、基地、企業(yè)等多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協同培養(yǎng)模式成為改革創(chuàng)新的一大趨勢。高校當秉承創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的指導思想，依托行業(yè)辦學優(yōu)勢、學科特色、科研實踐基地等資源，大力推進與企業(yè)的深度協作戰(zhàn)略，力求形成“教育有體系、實踐訓有

平臺、孵化有支撐、服務有保障”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進模式。

【關鍵詞】校企合作；大學生；雙創(chuàng)教育

黨的十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，要加強國家創(chuàng)新體系建設，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有效地提高人才培養(yǎng)質量，是符合大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的建設創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措，是響應現代化復合型人才的號召，是高等教育人才培養(yǎng)的重要方向，從校企合作的模式出發(fā)，助推“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是現階段培養(yǎng)高素質技能型人才的一個有效的途徑。

一、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要意義

新時代背景下，產、學、研融合發(fā)展既是教育模式升級的方向，更是產業(yè)改革轉型的通道，深化產教融合校企合作的目的是人才教育的高質量發(fā)展，更好地服務國家戰(zhàn)略、經濟社會發(fā)展和學生個人的成長。科技成果轉化是高?？萍蓟顒拥闹匾獌热?，高校要引導科研工作和經濟社會發(fā)展需求更加緊密結合， 為支撐經濟發(fā)展轉型升級提供源源不斷的有效成果。探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，完善產學研用結合的協同育人模式，鼓勵大學生與科研人員面向企業(yè)開展技術開發(fā)、技術咨詢和技術服務等橫向合作，與企業(yè)聯合實施科技成果轉化。當前，高校擴招、人工智能的發(fā)展大學生就業(yè)壓力不斷增大，高校畢業(yè)生待業(yè)現象開始呈現，且有逐年上升的趨勢，因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質，引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有助于提升當代畢業(yè)生的競爭力與適應性，從人才生存發(fā)展的角度穩(wěn)定就業(yè)造福民生。

二、校企合作提升大學生雙創(chuàng)能力的策略路徑

（一）樹立人才培養(yǎng)目標，積極探索合作機制

第一，對標高等教育人才培養(yǎng)要求制定符合本校實際的雙創(chuàng)人才能力素質培養(yǎng)體系。與企業(yè)共同制定具有可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)實踐教育、創(chuàng)業(yè)能力實操教育方案。第二，與企業(yè)進行項目橫向合作，將與企業(yè)專家納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中來，與校內專業(yè)教師形成授課團隊，并以項目為依托開展學習教育，通過“雙師”從課本和市場內容中交叉學習。第三，創(chuàng)新探索多樣的合作方式，將校企合作落到實處，配套設計科學評價體系，形成系統化的具有普適性、推廣性教育模式。

（二）整合資源深度合作，共建校企合作平臺

遵循不同產業(yè)、專業(yè)的產教融合校企合作規(guī)律，探索形成不同的合作模式。與企業(yè)共建實習園區(qū)

將校企資源相互轉化，形成利益共同體，實現價值共享互惠互利，有助于高校與企業(yè)實現從淺層次合作向深度融合轉型。一是共建軟件教育園區(qū)，將企業(yè)生產項目、技術、管理和人力資源補充到校內教育教學活動中。二是將高?？蒲谐晒a業(yè)鏈延續(xù)到企業(yè)，設立眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)意生成、項目分享、成果轉化的生態(tài)活力。三是開展主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)，幫助學生在實踐中收獲能力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效。

（三）重視理論實踐研究，建設雙創(chuàng)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應用教育，實踐教學環(huán)節(jié)至關重要，也是多元主體協同參與的主要內容。高校的實踐教學改革要吸納企業(yè)人力資源要求，以人才培養(yǎng)方案修改、教師隊伍建設、實踐教學評估三個維度為突破點，著實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。以專業(yè)課程鏈為橫軸，以理論課程、實驗實訓、實戰(zhàn)運營、實習就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、認證、競賽等模塊與具體任務為縱向培養(yǎng)模塊，用科學、系統的課程體系有效讓學生在真實的企業(yè)場景，全面了解并親身體驗，深化專業(yè)知識與實踐技能。參考國外可借鑒的課程設計，結合學生特點和時代需求培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，進一步提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程教學水平，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。

三、結語

校企合作把產業(yè)界的需求真實、及時地輸入到大學教育當中來，正視、擁抱這些真需求、急需求，會對人才培養(yǎng)工作產生極大的促進。雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，是對現有的教學觀念的變革，是對人才培養(yǎng)的一次具有探索性的創(chuàng)新，現階段校企合作雖已經大面積的在高校中實施開展，但其中也有著專業(yè)人才不足、資源拓展困難、觀念陳舊落后等問題。高校當主動向社會對接需求，打開象牙塔的大門和天窗，充分投入人力物力，充分激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神和工匠精神，推進雙創(chuàng)教育高質量發(fā)展。

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