陳忠喜

【摘要】新課程標準對教師提出了更高的工作要求，要求教師應(yīng)當配合當前社會發(fā)展進程，改進自身的教學模式，打造以學生為主體的教學課堂。在這一背景下，小學數(shù)學教師加入到改革的浪潮中，并且引入了自主學習與合作學習的教學方式。對小學數(shù)學課堂中自主學習與合作學習的作用展開進一步探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂 自主學習 合作學習 作用

對于學生而言，自主學習能力與合作學習能力，在很大程度上決定了他們的發(fā)展。若是學生具有較為高效的自主學習能力，那么他們也會更好的融入社會，實現(xiàn)自身的發(fā)展。在小學，學生的年齡較低，所以他們的自主學習能力與合作學習能力也較低，這就使得教師應(yīng)當加強對他們這兩項能力的培養(yǎng)，以此確保學生能夠成為符合當前社會需求的人才。

一、當前小學數(shù)學課堂中學生自主學習能力以及合作學習能力的現(xiàn)狀

數(shù)學是一門較為復雜的學科，教師若是想要將其傳授給學生，那就應(yīng)當保持較高的耐心。然而在實際工作中，部分教師雖然重視到了數(shù)學教學的重要性，但學生的學習成績依然無法得到有效的提高，這是由于數(shù)學需要學生進行獨立思考所導致的。同時，教師也未能注意到合作學習的重要性，這也使得學生在合作學習能力上也較為欠缺。為了提升學生的學習能力，教師應(yīng)當想方設(shè)法培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作學習能力，只有這樣才能讓學生得到更加全面的發(fā)展。

二、小學數(shù)學課堂中提升學生自主學習能力以及合作學習能力的途徑

1.挖掘?qū)W生學習潛力。小學生由于還未構(gòu)建成符合自身學習需求的知識體系，所以他們在開展學習的過程中常常會遇到許多難題，在這種情況下，教師不應(yīng)當忽視學生的難關(guān)，而是應(yīng)當給予學生強烈的關(guān)注，并且對他們施以適當?shù)囊龑?，從而讓他們能夠獲得自信心的提升。小學生的能力還未得到開發(fā)，所以教師此時對他們展開教學工作，能夠讓他們的學習潛力得到充分的激發(fā)。例如，教師在講蘇教版五年級數(shù)學教材時，關(guān)于多邊形面積計算的問題時，為了能夠讓學生對多邊形形成根據(jù)透徹的理解，教師就應(yīng)當激發(fā)學生的學習欲望，挖掘他們的學習潛力，而挖掘?qū)W習潛力的方式，則可以通過讓他們進行小組討論來進行。傳統(tǒng)的教學模式具有閉門造車的特點，學生難以實現(xiàn)全面的提升，他們學習起來也會十分吃力，所以教師應(yīng)當將學生劃分為若干個小組，然后針對多邊形面積的計算展開積極的思考與探討。學生在思考探討的過程中，不僅會實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)，而且還能夠提升合作學習能力，有利于他們未來更好的適應(yīng)社會。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲望。小學生對任何事物都抱有較強的好奇心，這是由于他們?nèi)狈τ谑澜绲恼J知所導致的。因此，教師可以利用情境，來激發(fā)學生的探究欲望，從而讓他們自主展開學習，并且進行小組學習，實現(xiàn)雙能力的提高。新課程標準要求數(shù)學教師開展工作，應(yīng)當盡量將教學課堂與學生實際生活相貼合，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的情境，只有這樣才能充分調(diào)動學生對于問題的探索熱情，并且自發(fā)加入到教學課堂中來，且生活化的情境還能夠讓學生將教學內(nèi)容與實際相聯(lián)系，從而更好地解決問題。在蘇教版數(shù)學教材中，其內(nèi)有許多圖片以及實際生活的案例，教師應(yīng)當從這些圖片以及案例出發(fā)，開展對于學生的教學工作。從學生的生活中找出可以作為教學情境的內(nèi)容，然后在課堂上展現(xiàn)給學生，引導學生加入到情境中來，進而實現(xiàn)探究精神的激發(fā)。教師利用這種手段開展教學工作，不僅能夠讓學生實現(xiàn)自主學習能力的提升，而且還會極大程度上的調(diào)動學生的學習興趣。為了再提升學生的合作學習能力，教師應(yīng)當在創(chuàng)設(shè)情境后，將學生劃分為若干個小組，然后針對情境展開討論，從而實現(xiàn)學生自主學習能力以及合作學習能力的雙提升。例如，教師在講蘇教版數(shù)學教材五年級中關(guān)于圓的內(nèi)容時，可以讓學生在課堂開始之前，自行準備小刀與土豆，學生難以理解為什么教師要求他們準備這樣的東西，這就使得他們加深了對于課堂的期待，實現(xiàn)了興趣的調(diào)動，然后教師再讓學生把土豆的一邊切下，詢問學生發(fā)生了什么樣的變化，如此反復，直到將圓的一邊都切下并磨圓，土豆就成為了圓形，這就順利成章的完成了對于圓形的學習。部分學生可能由于種種原因，難以進行獨立操作，此時，教師可以將這部分學生劃分為小組，然后讓他們針對教學內(nèi)容展開操作，從而實現(xiàn)合作學習能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當對癥下藥，根據(jù)學生實際情況的不同，調(diào)整教學方式，并且加強對學生的關(guān)注，讓他們能夠在教學課堂中實現(xiàn)自主學習能力以及合作學習能力的提升，將自己打造為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教師改進教學模式，不僅是課堂的需求，更是時代的需求，教師應(yīng)當予以高度重視。

參考文獻：

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