郭寶坤

【摘要】帶著興趣學初中地理這門學科，能夠增強學生的學習動力。所以，在初中地理的教學中，教師要特別注重趣味化的教學形式，通過居委會的形式，組織有趣而豐富的內容，讓學生全身心的投入到初中地理課程的學習中來。教師要善于組織設計創(chuàng)新型的趣味化教學活動，用趣味化的教學給學生帶去更加投入而高效的課堂。

【關鍵詞】初中地理 趣味教學 實踐活動

地理這門學科的學習，需要學生在抽象和直觀方面，記憶大量的概念和各種位置關系等內容，所以，學生在學習的時候，因為學習任務量繁重，經常會感到枯燥乏味。如何讓學生產生對這門學科的興趣，帶著強烈的熱情學習，而且要讓學生記得牢固，以后在用到的時候，也能迅速的回憶起來，教師還需要在學科教學的趣味性方面，多投入一些精力。所以，在教學的過程中，教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性、藝術性、教育性與趣味性有機地結合起來，組織靈活而多變的教學方法，讓每一位初中學生都帶著濃厚的興趣積極投入到地理學科的教學中去，所以，筆者認為可以從以下這些方面來重點打造趣味化的初中地理課堂。

一、幫助學生提高記憶效率

在初中地理的學習中，學生喪失興趣一個重要的原因在于，地理這門學科需要學生記憶的內容實在是太多了，面對這么繁重的記憶任務，學生很難打起精神，如果教師能夠傳遞給學生一些科學的方法，提高他們記憶的效率，那么，學生在學習的過程中就能保持一個更加積極的狀態(tài)。例如，有很多的地理名稱，教師就可以編排一些口訣，讓學生進行記憶，在記憶這些口訣的時候，學生能夠感覺到朗朗上口，而且一個一個有相互的聯(lián)系，學生在記憶的時候就會抓住這些特征和內在的規(guī)律性，從而提升他們的記憶效果。為了進一步的提升學生記憶的效果，教師也可以直接傳授給學生一些記憶的方法，讓學生自己去編排這樣的口訣，或者是通過一些技術來實現(xiàn)快速的記憶和長久的記憶。對于一些記憶性的內容，最重要的是通過內在的加工，讓學生尋找到內在的一些聯(lián)系性，通過這些聯(lián)系由此及彼，迅速的把所有的內容都記憶并回憶出來。其實這樣的方法在地理這門學科中應用的是非常多的，教師也可以搜集一些其他人編排的現(xiàn)成的口訣，讓學生能夠節(jié)省更多的精力，只不過這樣的學習效果可能會差一點。

二、設計一些趣味性的實踐活動

初中地理學科的教學中，要增強趣味性，要有效的激發(fā)學生興趣，開闊學生視野的過程中，教師也可以讓學生經常走出課堂，走向社會，去在大自然中，在博物館以及其他的人文地理環(huán)境當中，進行觀察式的學習。相對于課堂上封閉的空間來說，在更廣泛的空間當中進行學習，學生的心情會更加愉悅，學習的效果印象也會更加深刻。所以，根據現(xiàn)有的情況，教師可以組織學生們一些課外實踐的活動，發(fā)揮團隊的積極力量，讓每個學生都能夠在實踐學習的過程中有更多的總結領悟和探究。在素質教育思想的指導之下，初中地理學科教學也不僅要重視學生的地理學科知識掌握的如何，而且更要注重知識是如何轉化能力，要考查學生地理學科研究能力，生產實踐的能力是否有所提高，而且，學生的綜合素質也能夠在這樣的實踐活動中獲得一定的提升。因此，課外實踐活動要有效利用，并且發(fā)揮其價值，讓學生帶著濃厚的興趣，學習更多的知識和本領。

三、設計趣味化的問題

要開展有趣的初中地理教學活動，教師在課堂上也要加強與學生的互動。通過提問來進行互動，促進學生的思考是比較常用的一種方法，在具體的教學實踐中，教師要靈活的運用這些方法，讓學生能夠保持一種積極的狀態(tài)投入到課堂的學習中去。有趣的問題，設計經常帶有一定的啟發(fā)和引導價。例如，在講到某一個地理名稱的時候，順帶的教師要介紹這一地理位置呈現(xiàn)出來的基本自然和人文特點。所以就可以通過民意的形式來提出這樣的問題，學生在思考謎語的過程中，實際上通過民意的描述，也對這個地方有了更加深刻的認識和理解。所以，他們回答的過程也是一個充分的整合知識的過程，很多初中的學生都非常喜歡猜謎語，所以這樣的教學安排正好符合他們的興趣偏好。另外，在教學的活動中，有趣的提問也可以結合具體的教學任務來開展，為了完成某些教學目標，教師可以尋找到一些成功的教學案例。取其精華，去其糟粕，有選擇性的應用到自己的課堂教學實踐。要從學生的心理偏好入手，讓學生能夠主動的思考和探究，這樣的教學會有更好的促進學生參與的價值。

總之，在初中地理學科教學中，趣味化的教學形式主要在于煥發(fā)學生內在的學習熱情，調動其學生對于地理這門學科的學習，主動性。在素質教育的思想指導之下，教師要認識到學生這一中心點的積極性，只有被充分的調動起來，教學的效果才能真正落地。因此，要不斷的在現(xiàn)有基礎上加強教育教學改革活動，提高學生的參與主動性。

參考文獻：

[1]索俊偉.初中地理快樂教學法探究[J].讀書文摘，2015，（20）.

[2]李強.新課標下初中地理有效課堂教學方法探析[J].讀與寫，2015，（09）.