張偉青

摘 要：實(shí)踐教學(xué)在落實(shí)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中起著不可替代的作用。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革中存在教學(xué)理念不夠清晰科學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)各自為政，缺乏系統(tǒng)性、整體性，教學(xué)手段單一，師生交流互動(dòng)匱乏，學(xué)生獲得感差等問題，河南工業(yè)大學(xué)在改革中初步探索了以“課程化”為導(dǎo)向，以立德樹人規(guī)律為依據(jù)，以實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化為手段的實(shí)踐教學(xué)方案。希望通過大膽創(chuàng)新不斷優(yōu)化為切實(shí)改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);改革

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵?！蓖苿?dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不僅要繼續(xù)創(chuàng)新理論教學(xué)，而且要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，切實(shí)促進(jìn)理論知識(shí)向價(jià)值、信念和政治素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。而在實(shí)際的教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被矮化、弱化、散化和虛化的現(xiàn)象大量存在，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。我校在調(diào)研分析實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，深入貫徹教育部2018年發(fā)布《新時(shí)代高校思想政治理論教學(xué)工作基本要求》，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革探索。

1.實(shí)踐教學(xué)改革中存在的困惑和問題

1.1實(shí)踐教學(xué)理念不夠清晰科學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是自05方案實(shí)施以來，思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，各高校也掀起了對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索的熱潮。但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)改革中，雖然教育主管部門和各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性強(qiáng)調(diào)較多，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)思想政治理論課教學(xué)中的地位和作用，以及如何發(fā)揮作用的理解應(yīng)該說不夠清晰科學(xué)。大多數(shù)教師只是從理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)于理論教學(xué)的作用層面，或從通過社會(huì)實(shí)踐提高理解和運(yùn)用理論的能力層面去界定實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。忽略了思想政治理論課本身的特殊性對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特殊重要的意義，因而把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)過程的案例教學(xué)法、討論法混淆，或者把實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單等同于一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而把實(shí)踐教學(xué)矮化、弱化、簡(jiǎn)單化、形式化，這也是很多學(xué)校只是把實(shí)踐教學(xué)作為裁剪理論教學(xué)課時(shí)的借口，而不愿意在切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)上投入更大人力財(cái)力物力的重要原因。

1.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)各自為政，缺乏系統(tǒng)性，整體性

雖然在實(shí)踐教學(xué)改革的初期河南工業(yè)大學(xué)曾大膽嘗試單獨(dú)拿出一個(gè)學(xué)分，利用寒暑假組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀訪談以深化同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的理解運(yùn)用，增加對(duì)馬克思主義科學(xué)世界觀和理想信念力量的體驗(yàn)。但由于05方案對(duì)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)沒有專門的學(xué)分，導(dǎo)致教學(xué)管理比較困惑混亂;此外由于學(xué)生人數(shù)多，實(shí)踐地點(diǎn)方式比較分散，師生交流、教師的指導(dǎo)難以及時(shí)到位，教學(xué)效果不很理想。2010年后開始實(shí)施在各門課程中安排一定課時(shí)，工大是安排1/3課時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)穿插在課程理論教學(xué)過程中，由任課教師結(jié)合理論教學(xué)實(shí)際組織實(shí)踐教學(xué)。但隨之而來又出現(xiàn)了如教師組織實(shí)踐教學(xué)的隨意性較大，教學(xué)管理和質(zhì)量督查弱化，教學(xué)效果考評(píng)困難等新的問題。而最突出的是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，計(jì)劃性，各課程各自為政，課程之間的遞進(jìn)深化關(guān)系無法體現(xiàn)，從而導(dǎo)致實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容的雷同和簡(jiǎn)單重復(fù)，在實(shí)際操作中實(shí)踐教學(xué)淪為形式、過程?？傊?，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的真正地位和作用界定不明確，理解不到位，實(shí)踐教學(xué)改革缺乏明確的指導(dǎo)性意見，教學(xué)安排沒有整體規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果難以提高。

1.3實(shí)踐教學(xué)手段單一，師生交流互動(dòng)匱乏，學(xué)生獲得感差

在思想政治課實(shí)踐教學(xué)中大多數(shù)學(xué)校主要采用實(shí)踐調(diào)研或訪談的方式，學(xué)生按照教師的選題指南選擇相應(yīng)的調(diào)研課題，分散分組或單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查，書寫調(diào)研報(bào)告，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。由于參與實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)眾多，教學(xué)手段單一，實(shí)踐過程分散，師生比低，資金不足等主客觀原因，造成師生互動(dòng)交流匱乏，教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)和過程監(jiān)控嚴(yán)重缺位，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)處于分散，自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)生的情景和角色融入體驗(yàn)差，同時(shí)對(duì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定和實(shí)踐教學(xué)效果的督查缺乏不科學(xué)手段和實(shí)事依據(jù)。教師實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度不積極、認(rèn)可度低下，獲得感差。

2、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革的初步探索

2.1以“課程化”為導(dǎo)向建設(shè)系統(tǒng)完整，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理的實(shí)踐教學(xué)課程

現(xiàn)代系統(tǒng)論告訴我們系統(tǒng)的根本特征是整體性，系統(tǒng)的整體性功能的發(fā)揮不僅與組成系統(tǒng)的各要素的屬性有關(guān)，更重要的與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有關(guān)。高校思想政治理論課的課程體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)，雖然各課程的內(nèi)容和理論特征有所不同，但卻通過相互聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，共同作用，為提高學(xué)生的思想道理素養(yǎng)和政治理論素養(yǎng)這一共同育人目標(biāo)服務(wù)。為徹底改變實(shí)踐教學(xué)普遍存在的不同課程不同教師各自為政，課程之間缺乏相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)分散化、隨意化、形式化的痼疾，我校在深入學(xué)習(xí)研討18新方案的精神的基礎(chǔ)上，提出以“課程化”為導(dǎo)向建設(shè)系統(tǒng)完整，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理的實(shí)踐教學(xué)課程的改革方案。一是設(shè)置思想政治理論課實(shí)踐課程。明確從“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“馬克思主義基本原理概論”三門課中各拿出8個(gè)課時(shí)，從“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”中拿出12個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)36學(xué)時(shí)，專門開設(shè)“思想政治理論課實(shí)踐課程”必修課，計(jì)2個(gè)學(xué)分。二是統(tǒng)籌規(guī)劃，制定系統(tǒng)完整，具體可行的教學(xué)大綱。由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)的親自牽頭，教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部和團(tuán)委共同參與，抽調(diào)各課程的骨干教師進(jìn)行集體研討，在明確整體教學(xué)目標(biāo)、手段，以及各階段和各模塊相互關(guān)聯(lián)和功能細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定了實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則和管理辦法。三是明確有效利用新技術(shù)手段，通過線上和線下結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)和小組研討結(jié)合，教師指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，統(tǒng)一規(guī)劃與分段學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用高效，實(shí)踐教學(xué)全員覆蓋，教師指導(dǎo)及時(shí)精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主靈活，課程考核科學(xué)合理，課程管理統(tǒng)一高效，實(shí)踐教學(xué)吸引力和學(xué)生獲得感顯著提高。

2.2以網(wǎng)絡(luò)化為手段實(shí)現(xiàn)全員覆蓋、全程指導(dǎo)、高效督導(dǎo)、科學(xué)考評(píng)

在新一輪的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革中，我校著力發(fā)揮新技術(shù)手段在資源共享、多元互動(dòng)，過程管理等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)化為手段著力構(gòu)建全員覆蓋、溝通順暢、資源共享、內(nèi)外結(jié)合、監(jiān)控到位、評(píng)價(jià)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的資金和技術(shù)原因，本校獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚在籌建階段，18級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要依托藍(lán)墨云班課的教學(xué)管理平臺(tái)，建立各教學(xué)模塊的資源庫(kù)，目前已經(jīng)基本完成了各模塊建設(shè)，在“網(wǎng)上展館”、“厚重河南”中結(jié)合線下實(shí)踐教育基地的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接形式為同學(xué)們打造了極富河南歷史文化特色的豐富資源庫(kù);在“紅色經(jīng)典”、“魅力中國(guó)”中精選了一大批集價(jià)值性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，為大學(xué)生喜聞樂見的文藝作品庫(kù);在“理論魅力”中提供了一系列學(xué)生容易把握、篇幅較小的馬克思主義的經(jīng)典著作及導(dǎo)讀資源庫(kù);“思政直播間”中集合近年學(xué)校舉辦的道德講堂的精彩現(xiàn)場(chǎng)錄像庫(kù)，“思政實(shí)驗(yàn)室”則通過案例形式給同學(xué)在虛擬空間中營(yíng)造了角色參與，主動(dòng)創(chuàng)造的空間。設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任務(wù)發(fā)布平臺(tái)，個(gè)人自學(xué)和小組合作平臺(tái)，師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，學(xué)生實(shí)踐過程記錄平臺(tái)，教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)平臺(tái)，教務(wù)管理平臺(tái)。

2.3以立德樹人規(guī)律為依據(jù)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)模塊

“十年樹木，百年樹人”，立德樹人需要久久為功。因此在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中既要服務(wù)于立德樹人的整體目標(biāo)，又要緊密結(jié)合各階段理論教學(xué)的側(cè)重點(diǎn) ，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了“走近英雄”、“感知?dú)v史”、“研討經(jīng)典”、“創(chuàng)新中國(guó)”四個(gè)與四門理論課教學(xué)相呼應(yīng)的系統(tǒng)完整、循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)教育環(huán)節(jié)。設(shè)置了“網(wǎng)上展覽廳”、“紅色經(jīng)典”、“魅力中國(guó)”“厚重河南”“理論魅力”、“思政直播間”、“思政實(shí)驗(yàn)室”等專題模塊。在統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一平臺(tái)、集體備課的基礎(chǔ)上，通過分段教學(xué)、連續(xù)積分、綜合考評(píng)的方式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。既解決了分散化、隨意性的突出問題，又能夠使教師指導(dǎo)和自我教育緊密配合，同時(shí)也充分發(fā)揮情感體驗(yàn)，理論研討和實(shí)踐感悟的合力作用，讓學(xué)生通過多樣化的方式感知理論的真理性魅力和理想信念的強(qiáng)大偉力，在深化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向思維方法、政治素養(yǎng)、理想信念的轉(zhuǎn)化。

3、實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革的初步探索總結(jié)和優(yōu)化深化思路

3.1改革成效與存在問題

實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在18-19學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)過程中已經(jīng)開始試用，基本實(shí)現(xiàn)了課程化管理和分段化教學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)一目標(biāo)和多樣化形式相統(tǒng)一，過程考核和結(jié)果考核并重，學(xué)生的全員參與和教師的全程指導(dǎo)的目標(biāo)。在課程教學(xué)反饋調(diào)查中，92.3%的同學(xué)認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)形式新穎;91.2%的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)有規(guī)可循，要求具體，評(píng)價(jià)全面;88.4%的同學(xué)選擇了在有困惑的時(shí)候能較快得到指導(dǎo)教師回應(yīng)。教師們也深切感受到實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)管理的規(guī)范性、教育資源的豐富性、教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獲得感的增強(qiáng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些亟待改進(jìn)和加強(qiáng)的問題，主要是思政試驗(yàn)室建設(shè)亟待加強(qiáng)，目前主要采用桌面式模擬仿真方式，由于技術(shù)和設(shè)備的問題還不能有交往發(fā)揮情景仿真，沉浸體驗(yàn)的作用，65%學(xué)生反饋情景設(shè)置比較簡(jiǎn)單，方式單一，融入體驗(yàn)一般;部分教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用方面不熟悉，學(xué)生對(duì)不同指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)反饋差異較大;此外各教學(xué)模塊的資源有待于進(jìn)一步豐富整合。

3.2優(yōu)化深化思路

一是整合各種資源，爭(zhēng)取早日建成本校獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校在這方面給予了大力支持，并專門成立了由馬克思主義學(xué)院骨干教師和網(wǎng)絡(luò)教育中心專家組成的懂思想政治教育且軟件技術(shù)過硬的團(tuán)隊(duì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行平臺(tái)的設(shè)計(jì)建設(shè)。二是加大資金投入，從硬件建設(shè)上保障思政實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步優(yōu)化建設(shè);三是加強(qiáng)教師的技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師能夠更好地運(yùn)用新技術(shù)手段指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新。四是廣泛收集分析平臺(tái)使用的反饋意見，為進(jìn)一步優(yōu)化深化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革提供源頭活水。教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，必須及時(shí)總結(jié)提升一線教師對(duì)平臺(tái)建設(shè)、使用的切身感受和創(chuàng)新性方法，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，為優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)平臺(tái)提供真正的源頭活水。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 淺析高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性的提升策略[J].孫楠.才智.2018（36）

[2] 高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境及其疏解[J]. 張曉平，楊皓，李志會(huì).學(xué)校黨建與思想教育.2018（10）