李麗娜

【摘要】在英語教學中，教師應自覺擔當起用愛心激發(fā)學生學習熱情的責任，通過富有成效的努力，來調(diào)整學生的情感狀態(tài)，讓學生從教師舉手投足之間所表現(xiàn)出的關(guān)愛中，感受到信任、鼓勵和勇氣，從而滿懷信心，以濃厚的興趣，積極投入到英語學習的各項活動之中，創(chuàng)造出最佳的教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情感教育 個性發(fā)展

放眼當代中國教育，素質(zhì)教育理念早已深入人心。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育和個性發(fā)展教育融為一體的現(xiàn)代化先進教育。其中，教師需要高度認識情感因素對學生茁壯成長的強大推動力量，強化情感教學，引領他們形成健康的心理，良好的情緒與健全的人格。因此，教師不僅應該傳授給學生知識與技能，還應該積極培養(yǎng)他們樂觀積極向上的情感。情感、態(tài)度和價值觀的教育又有賴于語言來表達與溝通。恰當?shù)剡\用英語語言，可以交流情感、建立友誼及改善人際關(guān)系。毋庸諱言，初中英語教學中或多或少存在情感缺失的詬病，注重情感教學是新時期對英語教師的必然要求。

一、初中英語情感教學必要性

1.初中英語情感教學是實行素質(zhì)教育的重要手段

素質(zhì)教育是以學生的身心健康、思想道德品質(zhì)、能力的培養(yǎng)及個性發(fā)展等為目標的教學模式，其目的是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。初中英語情感教學方式是通過師生良好情感交流，使學生在愉快的心境中獲取知識，同時豐富和發(fā)展學生的積極情感，提高學生的主觀能動性，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學生個性發(fā)展。由此可見，初中英語情感教學能夠使學生獲得全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的發(fā)展目標如出一轍。因此，初中英語情感教學是實行素質(zhì)教育的重要手段。

2.初中英語情感教學有助于提高學生的英語水平

教師通過情感教學精心設計教學內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的情感因素，使學生帶著強烈的求知欲學習，最終使學生學習英語的積極性達到提高。在積極態(tài)度的推動下，學生的英語學習會變被動為主動，從而使學生的記憶力和接受新知識的能力得到提高，最終使得學生英語水平的提高。

二、良好的師生關(guān)系是實施情感教學的基礎

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。要想在英語教學中實施情感教學，首先要了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極情感，而要達到這一要求，教師首先必須和學生建立起良好的師生關(guān)系。盡管很多情感因素有外顯的表現(xiàn)，但更多的情感是內(nèi)在的。教師只有和學生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能愿意和老師交流。良好師生關(guān)系的建立，可以從以下幾個方面入手。一是盡可能多的掌握學生的資料，包括學生的個性，愛好，家庭，學習能力，英語基礎，等等。只有盡可能多的了解了學生，才能觀察出學生的情感需求，和學生進行溝通交流的時候才能有的放矢，談到深處。二是建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。為了真正實現(xiàn)師生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。教師可以和學生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式，時間，場合。在溝通和探討情感問題時，教師一定要尊重學生的個人愿望，不能傷害學生的自尊心。三是情感交流要及時，隨時，并且真誠。盡管我們強調(diào)在英語教學中的情感策略，但是情感的交流絕對不局限在課堂之內(nèi)。任何時候，我們關(guān)注到學生有情感的變化或者需求，都可以真誠的溝通交談，幫助學生解決問題，增強學生的信任度。情感可以協(xié)助課堂，但我們進行情感交流的目的絕不僅為了英語課堂。

三、靈活運用教學評價

在教學評價環(huán)節(jié)，如果教師從情感的角度對方式方法進行全面優(yōu)化，對學生學習中的表現(xiàn)做出總結(jié)的時候，就能夠充分發(fā)揮教學評價在情感領域的積極功能。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說道：“教師需要使全部受教育者都能昂首挺胸地行走?！痹诮虒W中，教師給予學生積極性評價是迸發(fā)他們向上情感的最佳手段。例如，一聲“good”，簡單的激勵性言辭，再加上教師肯定的點頭微笑，都會在他們的心靈深處流動一陣情感的暖流。教師還要兼顧到學生的個體差異，不同認知水平的學生回答對應程度的問題，充分給予具體性、目的性強的針對性評價，讓他們知道自身區(qū)別于他人的特點與優(yōu)勢，感受一種真正被老師密切關(guān)注的情感體驗，由此增強他們的自尊心，樹立學習上的自信。當然，還可以通過學生的互評以及自評，使他們成為評價的主人，提升自我評價能力，進一步濃厚學習興趣，讓各種教學評價能夠靈活運用。

總之，情感教學是初中英語教學中的主要內(nèi)容。初中英語新教材不僅要求教師具有深厚的知識基礎，更需要教師的情感投入。

參考文獻：

[1]孫建軍.如何在初中英語教學中滲透情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2018，（16）：246.