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        淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

        2019-07-05 14:06:30王國儀
        山東青年 2019年4期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化語文教學(xué)

        王國儀

        摘 要:中華民族的傳統(tǒng)文化是我國人民生存和發(fā)展的根基所在。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗,對目前小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié),并從識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化、在古詩學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化、讓傳統(tǒng)文化“動起來”、將傳統(tǒng)文化的童真性發(fā)揮出來、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展文化傳承工作五方面,論述了小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方式。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;古詩學(xué)習(xí)

        我國擁有幾千年的發(fā)展歷史,在傳統(tǒng)文化聚集的歷史長河下,衍生出很多閃耀世界的文明歷史。小學(xué)教育屬于教育的初級階段,該年齡段的學(xué)生對新事物充滿了好奇。如果能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深,提升他們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,便可以為傳統(tǒng)文化的傳承工作創(chuàng)造新的途徑。因此,教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)工作中做好傳統(tǒng)文化滲透,實現(xiàn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新。

        一、目前小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

        為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承,我國在小學(xué)語文教育中滲透了很多傳統(tǒng)文化,以人教版小學(xué)語文教材為例,涉及到的傳統(tǒng)文化因素很多,包括古典詩詞、經(jīng)典名著,也包括很多神話傳說、民間故事、傳統(tǒng)習(xí)俗等。目前,小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化滲透以古文學(xué)習(xí)為主。在此種情況之下,小學(xué)生可以通過對文章的背誦和簡單理解,對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行初步認(rèn)識。但在學(xué)習(xí)過程中也存在很多問題,比如在現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中,教師主要以完成教學(xué)任務(wù)為主,并不注重對小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升,導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透力度明顯不足。另外,由于小學(xué)生年齡較小,對傳統(tǒng)文化教學(xué)存在一定要求,教師需要保證課堂教學(xué)的生動有趣、豐富多彩。但在實際課堂教學(xué)過程中,教師往往會以學(xué)生死記硬背為主,強(qiáng)行要求學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行記憶,此時學(xué)生如果對文章主體理解不深,便會為文章背誦制造了很多困難,同時也會出現(xiàn)學(xué)與用的相互分離??偟膩碚f,目前的小學(xué)語文教學(xué)沒有對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶流程,更沒有達(dá)到“字以傳情,文以傳意”的傳統(tǒng)文化教育效果,整體滲透力度不足,最終導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的下降。因此,各個小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重傳統(tǒng)文化教育模式的革新,改善傳統(tǒng)語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透方式,讓傳統(tǒng)文化中的教育價值全部迸發(fā)出來。

        二、析語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的新視角

        (一)從識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化。低年級識字教學(xué)過程很適合對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透,科學(xué)研究表明,人的記憶力在1到13歲之間處于最強(qiáng)狀態(tài),此時也是開發(fā)兒童記憶力的最佳時期。新課標(biāo)對小學(xué)生識字要求以會讀為主,只有學(xué)會了識字,才能為后續(xù)的閱讀和協(xié)作提供良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)文化中,啟蒙階段的教育經(jīng)典著作有很多,如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等,都能為學(xué)生識字提供良好素材。教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù),將這些經(jīng)典著作以動畫的形式在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示,讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來加深記憶,在此過程中,學(xué)生不僅可以掌握更多的生字,同時還能對作品中涉及到的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行初步了解。在教學(xué)過程中,教師不僅是知識的傳授者,更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的榜樣和模范,寫一手好字是小學(xué)語文教師必備的基本功。教師字跡的工整,學(xué)生在寫字中便有了一個好的模仿對象。在小學(xué)寫字教學(xué)過程中,不僅要講究筆順和章法,還要將書法教學(xué)適當(dāng)引入到教學(xué)之中,大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)書法教學(xué)。在這其中,毛筆字是中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之一。在寫字教學(xué)過程中,教師要想學(xué)生傳遞“寫好字、走好路、做好人”的思想,講究橫平豎直、剛正不阿。經(jīng)過這種傳統(tǒng)文化的熏陶,學(xué)生們便會對寫字產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并從“欣賞”到“臨摹”,再從“字法”到“章法”,逐漸加深對傳統(tǒng)文化的理解。在此過程中,學(xué)生收獲的并不僅僅是寫字,而是在臨摹過程中體會到真正的文化內(nèi)涵。例如,在字形結(jié)構(gòu)講解過程中,由于很多字在結(jié)構(gòu)上存在很多要求,有的字需要注意結(jié)構(gòu)大小,還需要為偏旁部首“避讓”,這也體現(xiàn)出了一種做人的道理:胸懷遠(yuǎn)大和尊重他人。

        (二)將傳統(tǒng)文化的童真性發(fā)揮出來。從《舌尖上的中國》推動小吃行業(yè)的發(fā)展,到《百家講壇》的火熱播出,這些都為我國傳統(tǒng)文化的傳承提供了新的思路。因此,想要將中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大,需要人們設(shè)計出更多新的表達(dá)方式。我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容是渾厚的,在傳承過程中不能將其限制在固定的框架之中,盡量將童真性發(fā)揮出來。目前,市場中有很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容改編的漫畫在出售,很受小學(xué)生的歡迎和喜愛。例如,在小學(xué)六年級下冊《故宮》學(xué)習(xí)過程中,教師除了對文章的基礎(chǔ)知識講解之外,還要讓學(xué)生理解故宮中所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。為了加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解,教師可以選擇與故宮有關(guān)的數(shù)據(jù)對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,如《我的家在紫禁城》便是一個很好的選擇,這一系列書籍主要針對兒童進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計,利用幽默的語言和鮮艷的圖片,將故宮中的文化、建筑、人物等完美詮釋出來,實現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的有效理解。

        (三)讓傳統(tǒng)文化“動起來”。我國傳統(tǒng)文化故事具有很深的哲理性,但由于各種因素的影響,小學(xué)生很難領(lǐng)悟其中的真諦。此時教師可以在課堂教學(xué)中引入《中國傳統(tǒng)文化故事》動漫,讓傳統(tǒng)文化“動起來”。該系列動漫將中國傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日等引入其中,以《弟子規(guī)》為題材的《孝孝龍歷險記》便是一個很好的體現(xiàn)。動漫可以通過詼諧幽默的語言,將中國傳統(tǒng)文化有效表達(dá)出來,并以現(xiàn)實角色為原型,打造出生動的劇情,成功吸引小學(xué)生的眼球。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師可利用多媒體技術(shù)將上述內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中,不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升,為傳統(tǒng)文化的有效傳承提供了更多機(jī)會。

        綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)承載著傳承歷史文化的重任,教師需要根據(jù)小學(xué)生對文化的理解能力,探索出語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的新視角,在潛移默化中增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解,最終實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大。

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