韓志偉

摘 要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學的有效性，但是在實際的教學過程中不僅不能夠實現(xiàn)高效教學，反而還存在許多的教學問題，從而導致教學效果低下。有的學生忽視對文化課程的學習，有的學生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學生學習能力的培養(yǎng)。本文在進行研究時就以中職語文教學為例進行分析，探討中職語文教學有效性的策略。

關鍵詞：中職院校;語文教學;有效性

一、優(yōu)化教學目標

教學內(nèi)容都是依據(jù)教學目標而設計的，在中職語文教學中許多的老師為了保證教學效果都要求學生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學目標在實際的教學中并沒有什么可操作性，從而導致教學沒有具體的方向，因此在中學語文教學過程中要拋開教學內(nèi)容和一些“形而上”學的教學目標，從而人才培養(yǎng)目標和學生的專業(yè)方向為中心，深刻認識到教學的目標就是通過一定教學內(nèi)容，讓學生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如說在進行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學過程中就需要根據(jù)學生專業(yè)的特點進行教學目標的優(yōu)化。假如說學生是機械專業(yè)在進行教學時只需要進行重點分析即可，不需要對整篇的文章進行詳解，讓學生在重點詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學目標和教學內(nèi)容，假如再讓學生深刻的體會作者蘊藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學生失去學習的興趣。

二、創(chuàng)新教學方式

對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學方式，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況進行教學方式的選擇，這樣才能夠讓學生真正的學到知識，保證課堂教學效率。但是就目前來說很多教師在教學時已經(jīng)形成了一個固定的教學模式，這樣在單一教學方式下，使得學生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學時可以進行教學方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學生能夠在課堂教學時及時的討論所學內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學生參與度高了，學習的興趣也就高了，學習效果也就自然上去了。在不同的教學方式下還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進行教學時就可以打破傳統(tǒng)的教學方式，帶領學生對文章反復感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學生對美的欣賞能力，從而讓學生在進行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學生真正掌握知識，學會運用知識。

三、整合教學資源

課程資源是課堂教學重要的組成部分，也是進行課堂教學最為直接的一個教學工具，隨著信息化時代的帶來，不管教師還是學生都能夠從多種渠道接收到與教學內(nèi)容相關的教學資源，而對這些資源進行合理的整合和運用，就可以大大的提高教師在教學時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進行教學資源的整合，將一些圖片、視頻等都應用到教學中，但是應用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡資源，從容喪失了教學的本質，使得整個教學沒有針對性。比如說在進行《在馬克思墓前的講話》一文的教學過程中，可以采用多媒體讓學生從網(wǎng)絡平臺上進行自主學習，這樣學生可以及時的了解教師導學案的內(nèi)容，然后進行課前預習，同時教師還可以對學生的預習狀況進行簡單的調(diào)查，然后教學內(nèi)容的教學重點的調(diào)整。在進行教學時還可以利用多媒體的方式進行教學內(nèi)容的導入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學生的學習興趣，然后在進行教學重點的引入，這樣就可以有層次、有重點、有針對性進行教學。

四、聯(lián)系生活實際

教學內(nèi)容源于生活，應用于生活，語文教學更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點點積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關。因此教師要了解中職生的生活和學習，讓語文知識能夠更好的走進生活。具體來說在具體的教學過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關的知識，并找到兩者之間的相同點和結合點，讓學生真正的感受到語文與生活息息相關，加強語文與生活的聯(lián)系，從而讓學生樂于學習，善于學習。比如說在進行《南洲六月荔枝丹》一文的教學過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學生所見到荔枝的機會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學前準備一些荔枝，讓學生進行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學生全面的了解荔枝，并讓學生根據(jù)課文中的寫作順序進行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關的實際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習氛圍，同時通過實物觀看，學生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。

隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進行教學目標、教學方式的改革，更加注重教學內(nèi)容的實用性，讓學生能夠將學到的知識應用到實際生活中。尤其是對于中職院校的學生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應用技能型人才。因此教師在教學時要優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方式、整合教學資源、聯(lián)系生活實際，只有這樣才能夠真正的滿足教學需求，保證教學效果。