劉冰 高博 趙明 黃利華

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中足球模塊;單元設計;簡案

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2019）05-0063-04

一、指導思想

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》提出“技術(shù)、體能、運用”三維度構(gòu)建單元的策略，實施過程中要求針對“技術(shù)”維度將教學內(nèi)容表達為“某動作（技術(shù)）方法”，針對“體能”維度將教學內(nèi)容表達為“某動作（技術(shù)）練習方法”，針對“運用”維度將教學內(nèi)容表達為“某動作（技術(shù)）運用方法”，即動作（技術(shù)）方法、練習方法、運用方法是教學內(nèi)容。從某種程度上來理解，“方法是教學內(nèi)容”的提出解決了“教教材”的弊端，有助于教學過程“真情景”的觸發(fā)，本單元以籃球《人盯人戰(zhàn)術(shù)》單元為載體，以“方法是教學內(nèi)容”的理念來設計實際學練過程，通過人盯人戰(zhàn)術(shù)的“方法”學習、對抗操練及比賽實踐讓學生學會“方法”的同時進而理解戰(zhàn)術(shù)、學會比賽，設計者力求改變傳統(tǒng)“技術(shù)為主”知識觀，樹立新的“能力為先”的教學觀，從注重單個知識點、技術(shù)教學向注重實戰(zhàn)運用、核心能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

二、教材學情分析

水平四八年級的學生，通過前期對籃球單元學習已具備一定的技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)意識?！叭硕⑷藨?zhàn)術(shù)”被視為籃球比賽中殺傷力較強、謀略性運用好的籃球防守戰(zhàn)術(shù)體系，其核心體現(xiàn)為人球兼顧能力，準確的判斷、靈活的跑位、果斷的決策及持久的體能被詮釋得淋漓盡致。結(jié)合八年級學生敢于挑戰(zhàn)、敢拼好勝的心理特點，教師通過“學方法”“思方法”“用方法”的三個階段來培養(yǎng)學生“人盯人戰(zhàn)術(shù)”的運用能力、決策能力及團隊配合意識。

三、設計思路

本單元依據(jù)《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》，從“技術(shù)-體能-運用”三維度構(gòu)建單元，按照1：1：2的比例進行單元課時分配。教師通過移動的腳步、配合的方式、攻防的轉(zhuǎn)換來設計學練，要求學生通過學習了解掌握人盯人的移動方法、配合方法及對抗方法，進而主動運用到實際比賽中去。教學設計上可以從弱對抗到強對抗、從防有球到防無球，創(chuàng)設比賽真情景，并針對不同的比賽制定特定的規(guī)則。讓學生在練習的過程中潛移默化地鞏固了人盯人的戰(zhàn)術(shù)，發(fā)展了學生的靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)。關(guān)注不同學生的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力的差異性來進行分層教學，兼顧培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和團隊協(xié)作意識。