譚慈彬 李任遠(yuǎn)

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的逐年深入，“人機(jī)對話”的英語考試模式也成為了改革的新方向，這既是初中英語口語教學(xué)的一次機(jī)遇，也是一次巨大的挑戰(zhàn)。本文將分析現(xiàn)階段初中英語口語的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)劇叭藱C(jī)對話”模式下初中英語口語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 人機(jī)對話 口語 教學(xué)策略

“人機(jī)對話”的考試方式對于現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)來說，還是比較新穎的，它打破了長期以來只聽不說的英語聽力教學(xué)形式，也在一定程度上沖擊了當(dāng)前的英語教學(xué)模式，雖然這一模式能夠更好地督促學(xué)生全面的學(xué)習(xí)英語，但無形中也給英語口語較弱的學(xué)生帶來了難度，所以說，需要英語教師認(rèn)真思考教學(xué)策略，才能真正的提高初中學(xué)生的口語水平。

一、現(xiàn)階段初中口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏足夠的英語口語教學(xué)訓(xùn)練

雖然新課改一直以來都要求英語教學(xué)要從聽、說、讀、寫四個方面齊頭并進(jìn)，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，在實際教學(xué)時更加注重英語讀寫的能力，而對聽和說的訓(xùn)練則相對較少。這一情況不僅僅是在初中，下至小學(xué)上到高中都是這種情況，長此以往，學(xué)生的聽力和口語就會成為薄弱環(huán)節(jié)。

2.口語氛圍不足，學(xué)生不愿張口

學(xué)習(xí)語言最重要的就是要會說、會運用，畢竟語言是人們交流的基本工具，但在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生除了在上課時能有機(jī)會張口說英語外，其他時間的交流基本都是母語，很少會用到英語，并且課下學(xué)生花在朗讀和聽力訓(xùn)練上的時間也少的可憐，可以說英語口語的氛圍嚴(yán)重不足，慢慢的也就導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿張口說英語，寧愿多背幾個單詞也不想開口說，生怕一說就說錯了被同學(xué)笑、老師說。

3.語音基礎(chǔ)薄弱

語音是口語表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，但是在初中英語教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都沒有系統(tǒng)詳細(xì)的對學(xué)生進(jìn)行語音、音標(biāo)方面的教學(xué)，這就使得學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)就沒打好基礎(chǔ)，隨著后期學(xué)習(xí)的深入和難度的增加，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力驟然變大，也就更沒時間去學(xué)習(xí)語音，而語音不好又會反過來影響英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生情緒上更傾向于讀寫，慢慢地就形成了啞巴式的英語學(xué)習(xí)模式。

二、人機(jī)對話考試背景下初中英語口語教學(xué)策略

1.加強(qiáng)語音的教學(xué)

在學(xué)生剛上初中時，教師就應(yīng)該利用幾天或一周的時間進(jìn)行英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生可以最大程度的掌握并準(zhǔn)確讀出每一個音標(biāo)，同時也要教會學(xué)生相關(guān)的語音知識及拼讀規(guī)則，并在后續(xù)的英語教學(xué)中多加運用，使學(xué)生的語音基礎(chǔ)得到充分的鞏固。

例如：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，可以根據(jù)樹書上的內(nèi)容系統(tǒng)地教給學(xué)生48個國際音標(biāo)，并將開音節(jié)、閉音節(jié)等拼讀規(guī)則詳細(xì)的告知學(xué)生，然后再每節(jié)課的單詞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生看著書中的音標(biāo)自己去拼讀;同時，在后期的課文學(xué)習(xí)中，教師還可以把相關(guān)的朗讀技巧，像連讀、重音、爆破音等也教給學(xué)生，并在課文閱讀中讓學(xué)生著重進(jìn)行相關(guān)的模仿。

2.加強(qiáng)以小組為單位的課堂討論

學(xué)英語必須要多開口說，再加上學(xué)生學(xué)英語、用英語的主要場所集中在校內(nèi)，所以初中英語教師在授課的時候必須要多多采用互動模式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生張口說。而要想實現(xiàn)師生之間的互動交流，在實際教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話題討論，以鍛煉學(xué)生的口語交際能力和實際運用能力。

例如：在人教版八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”這一課，就是一個很好的關(guān)于旅游的話題，教師就可以以此為內(nèi)容，向?qū)W生提問。那么，有的學(xué)生就會說：“I went to SanYa， where the picturesque， beautiful， but also a warm city”，有的學(xué)生則會說：“I went to Beijing this vacation， it has a rich cultural history”。通過這樣的互動交流，當(dāng)一個學(xué)生說出來后，其他學(xué)生也會緊隨其后積極發(fā)言，這樣不但能夠活躍課堂氛圍，還能在溝通互動中鍛煉學(xué)生的英語口語能力，亦可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，可謂一舉多得。

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生熟悉并掌握“人機(jī)互動”的考試模式

采用人機(jī)互動的考試模式不論從哪個方面來說都是利大于弊的，但由于人機(jī)互動的考試進(jìn)程是單向性的，試卷每個部分之間不能退回，所以對學(xué)生而言也存在著一些操作和技巧上的難度，這就需要教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的條件，讓學(xué)生熟悉操作，適應(yīng)人機(jī)互動模式，從而掌握一些人機(jī)對話考試的技巧。

例如： 教師在每次上課時，可以抽出10分鐘左右的時間對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并要求學(xué)生不能中途修改答案，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成做題時謹(jǐn)慎和認(rèn)真的習(xí)慣;除此之外，教師還可以利用人機(jī)互動系統(tǒng)或微信，訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，具體就是教師出題學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)利用計算機(jī)或微信語音說出答案，以此讓學(xué)生熟悉口語考試的時間流程和答題時應(yīng)掌握的技巧，這樣在真正考試時就不會因不熟悉而失誤。

總之，要想更好地應(yīng)對“人機(jī)對話”的考試模式，教師必須從各方面為學(xué)生塑造良好的聽說氛圍，并強(qiáng)化“人機(jī)對話”的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備相應(yīng)的考試技巧和能力，這樣才能取得較好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 洪麗萍. 人機(jī)對話背景下提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的策略研究——以某農(nóng)村中學(xué)英語課堂口語教學(xué)為例[J]. 考試周刊， 2017：122.

[2] 談利佳. 淺談“人機(jī)對話”背景下初中英語口語教學(xué)策略[J]. 新校園：中旬刊， 2017（7）：46-47.

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣磨坪鄉(xiāng)初級中學(xué)）