楊斌

【內(nèi)容摘要】伴隨著我國(guó)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教師的能力和水平有了更高的要求。在強(qiáng)調(diào)師生平等，以學(xué)生主，教師為引導(dǎo)的同時(shí)，教師必須使出全身上下十八般武藝來(lái)應(yīng)對(duì)各方面的新要求，只能加班加點(diǎn)，無(wú)限制的延長(zhǎng)工作時(shí)間，身體和心理健康水平呈明顯下降趨勢(shì)，問(wèn)題逐漸顯露于教師的生活中。本文就這一內(nèi)容做了大量調(diào)查和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師 身心健康 狀況 對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前教師現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步掌握我縣教師的身心狀況，用教師身心健康調(diào)查問(wèn)卷特對(duì)我縣6個(gè)中學(xué)448名教師的身心狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷回收率93%。現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題總結(jié)如下：

一、教師身心健康現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.教師工作時(shí)間情況

73%的教師用于工作的時(shí)間每天工作量為8～10小時(shí)，大部分教師的工作量偏多，無(wú)法顧及自己的家庭。有些高中班主任工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)15小時(shí)，早出晚歸，對(duì)自己孩子的照顧微乎其微，30%的教師身心覺(jué)得疲憊。

2.教師收入的情況

全社會(huì)大多數(shù)認(rèn)為教師待遇提高了，教師還有暑假和寒假不上班也會(huì)有所收入。故而大多數(shù)都將老師加班加點(diǎn)的付出認(rèn)為理所當(dāng)然，而且希望教師加倍的努力工作。其實(shí)，教師的收入雖有所增長(zhǎng)，但物價(jià)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)伴隨著工資的增長(zhǎng)甚至于高于工資增長(zhǎng)幅度。很多教師對(duì)生活的壓力無(wú)以應(yīng)對(duì)，尤其上有老下有小的中年教師自己的工資真是難以養(yǎng)家糊口。生活的種種現(xiàn)實(shí)逼迫教師跳槽，教師更換其他工作已經(jīng)不是稀罕之事。

3.教師的人際情況

韓愈在《師說(shuō)》說(shuō)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這個(gè)特定的角色決定了教師在工作和日常生活中主要的交往對(duì)象是學(xué)生，外延到家長(zhǎng)、同事。但是現(xiàn)在的師生關(guān)系不再是以前的師道尊嚴(yán)，更多的要求是朋友者、引路者。外加信息的大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生接受的信息往往是超前于教師。依據(jù)“道之所存，師之所存”大多數(shù)教師知識(shí)威嚴(yán)遠(yuǎn)不如20世紀(jì)的教師，現(xiàn)在的學(xué)生的思想開(kāi)放超前，比以前的學(xué)生復(fù)雜，不好教。雖然絕大多數(shù)教師與學(xué)生的關(guān)系相處融洽，但不免時(shí)不時(shí)發(fā)生教師和學(xué)生起沖突的事件，影響到教師的心理健康。現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女比較多，而這些學(xué)生大多比較嬌慣，唯我獨(dú)尊。教師在與這些家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，教師講述了由于家長(zhǎng)的不理解和不配合，甚至找到教師、學(xué)校鬧事，聽(tīng)得多了就造成教師的心理陰影，從而懈怠于教育學(xué)生。在家校溝通方面還存在這很多的問(wèn)題。教師畢竟都是接受了教育的人，超過(guò)80%的教師和同事關(guān)系融洽，比較合理的處理同事之間的關(guān)系。

4管理機(jī)制情況

在高考的指揮棒下，人人最關(guān)心的就是學(xué)生成績(jī)。各種評(píng)比的促使無(wú)形中迫使學(xué)校制定出許多針對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的方法，無(wú)疑教師就成了學(xué)校加壓的對(duì)象。具體外化為形式如成績(jī)和職稱考核緊密掛鉤，學(xué)生評(píng)教和年終考核掛鉤，課題、論文、優(yōu)質(zhì)課和評(píng)優(yōu)選先掛鉤等等。努力一年的苦勞如果不注重形式的論文、課題就無(wú)緣優(yōu)秀，也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生評(píng)教滿意度時(shí)一個(gè)學(xué)生的泄私憤而付諸東流。60%的教師認(rèn)為職稱評(píng)優(yōu)中存在很多與能力不掛鉤的主觀因素，這樣讓很多用心教書(shū)的教師無(wú)緣職稱評(píng)定，而那些投機(jī)取巧者則占據(jù)職稱評(píng)定的優(yōu)勢(shì)，教師的心理又怎會(huì)輕易接受這種管理機(jī)制。

二、教師身心健康對(duì)策

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我們提出以下建議：

1.提倡尊師重道

全社會(huì)要對(duì)教師有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師不能進(jìn)行道德綁架，認(rèn)為教師是萬(wàn)能的。不是要苛責(zé)教師，而是對(duì)教師有認(rèn)同感，家校合作支持教師的工作，因?yàn)榻∪纳鐣?huì)支持系統(tǒng)可以提高教師工作的積極性，從而緩解教師的心理壓力。所以提倡尊師重道顯得何等重要?？墒乔∏∵@一點(diǎn)被全社會(huì)很多人忽視，甚至鄙視教師。一個(gè)不尊重知識(shí)不尊重教師的社會(huì)進(jìn)步真是舉步維艱。

2.重識(shí)教師角色

教師也是普通人，有自己的家庭，既有教師的角色也有兒女、丈夫妻子、父母的角色。教師的能力不是無(wú)限的，因此，不能把教育的重任推給教師一人承擔(dān)，而應(yīng)該全社會(huì)共同承擔(dān)，各方積極合作支持。社會(huì)對(duì)教師的角色認(rèn)識(shí)和定位應(yīng)當(dāng)客觀合理，承擔(dān)一部分教育的擔(dān)子，讓老師在其他的生活角色中不要缺失，從而減輕教師的身心壓力，改進(jìn)教師的身心健康。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校管理者應(yīng)改進(jìn)從品德、能力、出勤、成績(jī)等多個(gè)方面全方位的評(píng)價(jià)體系，不讓職稱成為教師的終極追求目標(biāo)。從形式主義的各種檢查培訓(xùn)中走出來(lái)，從而有更多的精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化自己的教學(xué)方法和手段，有時(shí)間去探究如何上好一堂課，而不是研究如何獲得高一級(jí)職稱。在學(xué)術(shù)氛圍中研究如何教書(shū)育人，如何促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，而不是如何買賣一篇論文。評(píng)優(yōu)選先中不以單獨(dú)的成績(jī)論英雄。

4.重視繼續(xù)教育

教師傳道授業(yè)解惑，是知識(shí)的代言人。因此，教師必須不斷接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)積累，提高專業(yè)技術(shù)水平。在教書(shū)育人的過(guò)程中注重新知識(shí)的獲得、新教學(xué)方法的掌握、新教學(xué)觀念的形成，提高了教師自身職業(yè)技能，更大地提升了教師的自我價(jià)值感，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。另外，通過(guò)繼續(xù)教育，教師可以不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效能。教學(xué)能力的提高可以從根本上增加教師的成就感，從而提高教師的心理健康水平。教師有了健康的心理，學(xué)生就會(huì)受到積極的影響。教師應(yīng)在不斷的學(xué)習(xí)中努力避免自己的消極情緒影響學(xué)生，學(xué)會(huì)控制自己的負(fù)面情緒，從而達(dá)到教育中的自我提升。

我們始終相信，在國(guó)家提升教師地位的大前提下，只要全社會(huì)尊師重道、重識(shí)教師角色;學(xué)校改進(jìn)各種評(píng)價(jià)體系;教師注重繼續(xù)教育，加強(qiáng)體育鍛煉對(duì)自己不斷提升發(fā)展，那么當(dāng)代的教師會(huì)在教書(shū)育人中展現(xiàn)教師的本色，在身心自信中真正的傳道授業(yè)解惑。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）