顧韻赟

【摘 要】新課改理念引領(lǐng)下的課堂，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師為主體、灌輸為主要方式的錯(cuò)誤做法，構(gòu)建富有活力的生本課堂。美術(shù)創(chuàng)作原本就是人的審美創(chuàng)造活動(dòng)，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)摒棄灌輸為主的教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、用心感悟、充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)在色彩教學(xué)中踐行新課改理念，實(shí)施改革創(chuàng)新，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)他們學(xué)習(xí)色彩的興趣;運(yùn)用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩搭配;鼓勵(lì)小學(xué)生用色彩表情達(dá)意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);色彩教學(xué)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科肩負(fù)著提升學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任，其中色彩教學(xué)更是主要組成部分。但當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中仍存在許多不良現(xiàn)狀：教師注重理論講授，并在色彩搭配過程中強(qiáng)行向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn)，無視學(xué)生的個(gè)性，小學(xué)生在色彩搭配上缺乏自己的個(gè)性化見解，習(xí)慣于聽從教師的意見，缺乏想象力和創(chuàng)造力;教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品僅用“好”“壞”進(jìn)行評(píng)價(jià)，極度打擊了小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，他們?cè)谶\(yùn)用色彩搭配創(chuàng)作美術(shù)作品過程中缺乏自信心，個(gè)性更是被嚴(yán)重壓抑。教師在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)手段、教學(xué)模式，樹立全新的學(xué)生觀、教學(xué)觀，并在色彩教學(xué)中多措并舉，成功激發(fā)小學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。具體而言，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中進(jìn)行改革，全面提升色彩教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)觀察，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩興趣

提高小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)效率，教師首先要注意激趣，使小學(xué)生感受到色彩的魅力，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)色彩的興趣，主動(dòng)投入五彩斑斕的色彩世界中。將激趣作為色彩教學(xué)的首要工作，可以避免枯燥、抽象的概念教學(xué)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在色彩教學(xué)中激趣，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生從感官上獲得對(duì)色彩的初步感受，感受不同色彩帶來的感受不同，從而體會(huì)色彩的魅力。教師可以在課上展示涂上不同色彩的繪畫，在展示的過程中用手揮動(dòng)畫作，使小學(xué)生感受到色彩的流動(dòng)，對(duì)色彩的魅力具有初步感受，這樣學(xué)習(xí)才能主動(dòng)、事半功倍。例如，在浙美版小學(xué)美術(shù)“色彩大家庭”教學(xué)過程中，教師可以先播放錄像短片《多彩的世界》，帶給小學(xué)生對(duì)色彩的直觀感受，并指名讓學(xué)生說出在這個(gè)視頻中看到的色彩，并談?wù)勛约鹤钕矚g哪種顏色，在此基礎(chǔ)上揭示課題導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，然后，教師出示課件，讓小學(xué)生欣賞教材中的作品以及教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集的關(guān)于色彩的作品，進(jìn)一步感受不同色彩的美感。

二、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩搭配

色彩搭配有一定技巧，不同風(fēng)格的色彩搭配所表達(dá)的感情有所不同。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)將講授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、訓(xùn)練相結(jié)合，從色彩搭配的基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，遵循由淺入深、由分到合的色彩訓(xùn)練方法，讓小學(xué)生將自己最喜歡的顏色進(jìn)行匹配，并觀察搭配效果，進(jìn)而體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用色彩、如何搭配色彩，正確處理不同色彩之間的關(guān)系，并完善自己的畫面。仍以浙美版“色彩大家庭”教學(xué)為例，教師可以在第二課時(shí)的練習(xí)階段，將春夏秋冬的錄像短片以及10張涂有不同色彩的卡片展示出來，讓小學(xué)生講述自己印象最深刻的一件事，在故事當(dāng)中融入不同顏色，然后分組探究故事中出現(xiàn)的色彩美丑及其原因，然后，教師鼓勵(lì)小學(xué)生分組在所講的故事中選擇一個(gè)用色彩表現(xiàn)出來，然后分組講故事并表演，然后，教師讓學(xué)生根據(jù)“我心中的四季”這一創(chuàng)作主題各自獨(dú)立完成創(chuàng)作。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生用色彩表情達(dá)意

小學(xué)生的想象力十分豐富，他們的創(chuàng)新意識(shí)也初步萌芽，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用他們這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在沖動(dòng)，并鼓勵(lì)他們用色彩表情達(dá)意，用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在浙美版“彩旗飄飄”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶在哪里見過彩旗，彩旗的用途是什么，然后用多媒體展示不同形狀、不同色彩搭配的彩旗，使小學(xué)生從中找出最喜歡的，然后，教師鼓勵(lì)他們畫出心目中最完美的彩旗，他們都紛紛發(fā)揮自己的想象力，從形狀上、色彩搭配上進(jìn)行創(chuàng)新，有的創(chuàng)作鯉魚旗，有的創(chuàng)作熊貓旗等，各自表現(xiàn)出了自己對(duì)色彩的獨(dú)特感受。

總而言之，色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力、陶冶他們的情操具有重要作用。要想提高小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)效率，教師要多措并舉、循序漸進(jìn)，幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)知程度，提高他們運(yùn)用色彩表情達(dá)意的能力，進(jìn)而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

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