余樂(lè)偉

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、判斷應(yīng)用等方面的問(wèn)題解析能力.然而在我們教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)的重視程度不夠高，學(xué)生分析問(wèn)題的能力得不到提高.因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng).

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生分析問(wèn)題的能力為基石，構(gòu)建靈動(dòng)生成的課堂數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】分析問(wèn)題;解決問(wèn)題;前測(cè);后測(cè)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中分析問(wèn)題的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力已經(jīng)成為教學(xué)中的重要課題之一，它是解決所有問(wèn)題的第一步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與數(shù)學(xué)意識(shí)，并且讓思維與所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相融合，對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要學(xué)生初步掌握從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.”

二、小學(xué)生分析問(wèn)題能力的現(xiàn)狀及原因分析

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是先講幾道例題就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中也是教師不加指導(dǎo)就讓學(xué)生訓(xùn)練，然后再進(jìn)行輔導(dǎo)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到分析問(wèn)題困難，而教師也感到解決問(wèn)題難教.而教師為了能夠讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)技能，因此，加大題海戰(zhàn)術(shù)，卻不能從根本上解決學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力較差的現(xiàn)狀.

三、對(duì)三年級(jí)孩子分析問(wèn)題能力進(jìn)行前測(cè)與統(tǒng)計(jì)

鑒于以上分析，小學(xué)生解決問(wèn)題方面薄弱的主要原因是出在分析問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，因此，筆者選擇了以下2道問(wèn)題并設(shè)計(jì)了以下方案對(duì)三年級(jí)孩子分析問(wèn)題能力進(jìn)行前測(cè)，并做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì).

前測(cè)班級(jí)及人數(shù)：三（3）班 46人

題目1 小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個(gè)，以后每天都比前一天多摘5個(gè).小猴第三天摘了多少個(gè)？第五天呢？

請(qǐng)把你的想法寫下來(lái)：（可以用文字，也可以用符號(hào)或者畫圖等）

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的前測(cè)，收集整理數(shù)據(jù)，制成如下統(tǒng)計(jì)表：

學(xué)生前測(cè)情況試分析：

從表一可以看出能合理分析問(wèn)題并正確解答的學(xué)生只有12位，僅占全班總?cè)藬?shù)的26.1%.解答正確但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己思路的有3人，解答錯(cuò)誤但分析合理的有1人，經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤.既解答錯(cuò)誤、又不會(huì)分析問(wèn)題，遇到問(wèn)題無(wú)從下手的學(xué)生有30人，高達(dá)全班人數(shù)的65.2%.經(jīng)過(guò)與同學(xué)們的交流，同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)有這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.很多同學(xué)不理解以后每天比前一天多摘5個(gè)的含義.

2.天數(shù)理解錯(cuò)誤，很多同學(xué)第1天就加了一個(gè)5，因此，第3天就加了3個(gè)5.

3.表達(dá)不清：學(xué)生無(wú)法把自己的理解很好地表達(dá)出來(lái).

4.不會(huì)分析問(wèn)題：自己寫得算式正確，但說(shuō)不出含義.

四、對(duì)三年級(jí)孩子分析問(wèn)題能力進(jìn)行前測(cè)的分析與制訂教學(xué)策略

（一）不能正確理解題意，是錯(cuò)誤的主要原因

三年級(jí)學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平較低，致使他們對(duì)所描述的條件和問(wèn)題不能理解.另外，三年級(jí)學(xué)生由于閱讀能力的限制，對(duì)一些詞語(yǔ)不能正確地理解.例如，在第一題中的條件：第一天摘了30個(gè)，以后每天都比前一天多摘5個(gè).許多錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)第二個(gè)條件無(wú)法正確理解，也有許多學(xué)生思路是正確的，但是從第一天開始就加了5個(gè)，導(dǎo)致最后結(jié)果比正確答案多了5個(gè).因此，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生可能誤解的詞語(yǔ)或語(yǔ)句要適當(dāng)引導(dǎo)他們討論，努力使得每名學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解題目中所包含的信息.

（二）讓學(xué)生讀懂題意是關(guān)鍵

教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題中的條件和問(wèn)題進(jìn)行分析、思考.

1.從已知條件出發(fā)來(lái)分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的順向思維能力.

如在解答題目二時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理清順?biāo)悸罚哼@題告訴我們哪些已知條件？由紅花有12朵.黃花的朵數(shù)是綠花的2倍，你能得出什么？由你得出的結(jié)論和條件：紅花比黃花多7朵，你又能得出什么？解答題目二時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”是從第幾天開始的？這個(gè)條件又是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō).

2.從問(wèn)題出發(fā)來(lái)分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力.

如在解答題目二時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：題中的問(wèn)題是什么？（紅花有多少朵？）要知道紅花的朵數(shù)，就要找到與紅花有關(guān)的條件：紅花比黃花多7朵.由條件我們還需要知道黃花的朵數(shù)，那就要去題目中找到與黃花有關(guān)的條件：黃花的朵數(shù)是綠花的2倍.

經(jīng)過(guò)這樣順向思維和逆向思維的教學(xué)，學(xué)生在以后的練習(xí)中就明白應(yīng)該怎樣去分析問(wèn)題了.

因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，還需要教師運(yùn)用多元化的方式來(lái)幫助學(xué)生提升分析問(wèn)題的能力.要根據(jù)小學(xué)生心理特征與認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的興趣，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.讓學(xué)生擺正心態(tài)，做到細(xì)讀題、勤作圖、精分析、從而能夠化難題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈永玲.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練[J].吉林教育，2010（2）：95.

[2]盧良生.讓學(xué)生展開翅膀自由地翱翔——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新的探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）：199.