摘 要：物理學(xué)是一門需要創(chuàng)新引領(lǐng)的學(xué)科，通過實(shí)驗來增強(qiáng)學(xué)生的體驗，并且在實(shí)驗之中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。所以，創(chuàng)新開展實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)改革的重要方向，也是體現(xiàn)教師教學(xué)綜合素質(zhì)的重要領(lǐng)域。對此，圍繞初中物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新開展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.081

物理學(xué)的學(xué)科發(fā)展離不開實(shí)驗的探索和創(chuàng)新研究?？梢哉f物理這門學(xué)科離不開實(shí)驗，實(shí)驗的發(fā)展也意味著物理學(xué)科內(nèi)容體系的發(fā)展。因此物理學(xué)的教育創(chuàng)新首先應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新上，實(shí)驗創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗資源的開發(fā)和實(shí)驗教育功能的發(fā)揮上進(jìn)行，下面對設(shè)計實(shí)驗應(yīng)遵循的原則和實(shí)驗教學(xué)應(yīng)采取的模式提出一些看法進(jìn)行探討。

一、讓學(xué)生能夠帶著探尋的意識開展實(shí)驗的學(xué)習(xí)活動

在傳統(tǒng)的比較經(jīng)典的初中物理課堂上，學(xué)生開展實(shí)驗的學(xué)習(xí)總是圍繞著一些經(jīng)典的實(shí)驗進(jìn)行重復(fù)性的演示和操作，這種實(shí)驗的方法，雖然可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，熟練實(shí)驗操作的過程，然而從創(chuàng)新教育的角度來看，并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育改革實(shí)施的今天，探究實(shí)驗越來越被人們重視，這種探究實(shí)驗的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗→記錄實(shí)驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評估與交流”。與傳統(tǒng)經(jīng)典的驗證性實(shí)驗類型相比較，這樣的實(shí)驗優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，尤其可以陶冶學(xué)生的創(chuàng)新情趣，提高學(xué)生的堅韌、謹(jǐn)慎的科學(xué)探究品質(zhì)。所以，要加大探究性實(shí)驗的比重。教師可以在演示實(shí)驗以及學(xué)生自主完成的小實(shí)驗中融入更多的創(chuàng)新元素和探究成分，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去。在探究實(shí)驗的設(shè)計過程中，教師要關(guān)注到實(shí)驗探究的過程，并且通過提問的方式，對于學(xué)生的思維進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師問題的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，巧妙設(shè)計出一些探究性的實(shí)驗，從而驗證他們的假設(shè)，完成一個相對比較完整的科學(xué)探索研究過程。

二、結(jié)合一些小實(shí)驗小制作等內(nèi)容來開展創(chuàng)新性的探究實(shí)驗教學(xué)

在初中階段學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時，通過實(shí)驗的環(huán)節(jié)有利于鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并且讓新舊知識之間達(dá)到融會貫通，讓知識形成整體的框架結(jié)構(gòu)，避免支離破碎的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生對于一些小實(shí)驗和小的制作發(fā)明等都非常有興趣，教師可以借助這樣的興趣優(yōu)勢，在小實(shí)驗和小制作中融入更多的探究元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些在家庭當(dāng)中可以就地取材的物品，完成實(shí)驗和制作。這樣的安排不僅提高了學(xué)生的動手能力，也能為以后工作中的動手能力打下基礎(chǔ)。物理作為一門實(shí)驗科學(xué)，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗過程中，自己自編實(shí)驗并且自己制作實(shí)驗器材。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實(shí)施過程中，也實(shí)現(xiàn)了對知識的復(fù)習(xí)，并在再學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到知識的升華，以達(dá)到能力提高的目的。小型實(shí)驗所需要花費(fèi)的時間也相對較少，可行性非常強(qiáng)，教師可以給學(xué)生推薦一些這樣的小實(shí)驗設(shè)計，讓學(xué)生在課下完成，并且讓學(xué)生在完成這些小實(shí)驗的時候，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，拿到課堂上與其他的學(xué)生和教師進(jìn)行分享，這樣可以更好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性，并且，在分享時能感受到多角度多元的視角對于問題的理解起到的重要啟發(fā)性作用。另外，在教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的小的實(shí)驗活動也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，在愛國主義教育和理想教育方面也能發(fā)揮很好的引領(lǐng)性的作用。

三、積極營造創(chuàng)新互動的初中物理實(shí)驗學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗教學(xué)和當(dāng)前我們素質(zhì)教育所引領(lǐng)之下的實(shí)驗教學(xué)活動最重要的區(qū)別在于學(xué)生的參與性和體驗性，學(xué)生有了參與，才有了體驗。在體驗之中，對于很多知識深化了理解，并且可以將理論和實(shí)踐自然地聯(lián)系起來，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識慢慢地向能力轉(zhuǎn)化。這也充分體現(xiàn)了素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的教育培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，在初中物理實(shí)驗教學(xué)課堂上，我們創(chuàng)新培養(yǎng)的一個重要方向點(diǎn)也在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新互動的發(fā)揮。寬松、自由、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是一個非常基礎(chǔ)的促進(jìn)條件，教師要積極打造并且善于創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍條件。例如，“電磁振蕩”一節(jié)，既是“電磁波”一章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對振蕩電流的產(chǎn)生普遍感到難以想象，加之振蕩電路內(nèi)與電流相關(guān)的磁場、磁場能及與電荷相關(guān)的電容器兩板間的電壓、電場和電場能等物理量在不斷地變化與轉(zhuǎn)換，許多學(xué)生都有一種如墜霧里的感覺。所以，在平時的授課中，教師可以先通過理論講授，直觀形象生動地向?qū)W生提供關(guān)于該實(shí)驗的印象，同時，也要在實(shí)驗設(shè)計中，讓學(xué)生能夠抓住能量轉(zhuǎn)化的主線，讓學(xué)生自然地聯(lián)系新舊知識，巧妙地突破知識中的難點(diǎn)，把握住物理實(shí)驗設(shè)計的關(guān)鍵所在，取得實(shí)驗的成功。

總而言之，在初中物理實(shí)驗教學(xué)活動中，教師要融入更多的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，要讓創(chuàng)新成為物理學(xué)科實(shí)驗設(shè)計的基本方向和原則。教師要聯(lián)合學(xué)生共同積極參與到物理學(xué)的實(shí)驗設(shè)計中，并且讓學(xué)生感受到創(chuàng)新型的實(shí)驗物理教學(xué)帶來的更多魅力。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 董凱鋒（1981.7— ），男，漢族，甘肅漳縣人，一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。