沈麗嬌

摘要：小組合作學(xué)習(xí)于七十年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。目前，我國小組合作教學(xué)模式推廣依舊存在著一定的不足之處，學(xué)生交流能力相對薄弱，數(shù)學(xué)思維較為混亂，課堂性格較為內(nèi)向，小組合作方式和教學(xué)方法相對較為傳統(tǒng)。因此，本文主要基于小組合作教學(xué)模式，就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力提出幾點具體策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)生;數(shù)學(xué)語言;表達能力

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-046-1

小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力是數(shù)學(xué)能力的一種重要體現(xiàn)。因此，在《課標(biāo)》之中明確指出教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。這些要求的提出更充分的反映了數(shù)學(xué)語言作為一種抽象化，思維化的語言，具備高度的思維嚴謹性，廣泛應(yīng)用性。教師不妨采用多種教學(xué)方法和各種教學(xué)手段不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和思維能力。

一、規(guī)范語言，精準(zhǔn)表達

教師在數(shù)學(xué)課堂之中需要注重語言規(guī)范，觀點明確，語意清晰，推理符合要求和邏輯，尊重學(xué)生思維發(fā)展高度。如，教師在學(xué)生掌握了三角形面積運算法則和長方形運算法則的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生推算平行四邊形的面積。這個時候?qū)W生可能會說：老師，將平行四邊形的左邊一部分湊到右邊一部分也就是一個長方形，這樣我們就可以得到平行四邊形的實際面積。這樣的數(shù)學(xué)思維是十分正確的，但是這樣的表達方式過于口語化和隨意化，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的口語表達：首先，作出平行四邊形底邊垂直線，相交于右頂角。其次將左邊三角形平移相應(yīng)的距離，可發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形面積相等。由此可得出，平行四邊形面積與此長方形面積相等，面積為底乘高。那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言在這樣的長期鍛煉之下必然會形成一個規(guī)定的回路，表達更為精準(zhǔn)，邏輯也更為緊密，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。

二、激活語言，積極表達

1.主動思考，營造數(shù)學(xué)語言氛圍。

數(shù)學(xué)課堂之中需要數(shù)學(xué)教師不斷地創(chuàng)造學(xué)生主動表達和主動發(fā)言的機會，教師在開學(xué)初就需要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的說話心態(tài)和表達心理。

例如，在《倍的認識》這一課堂之中，教師首先就可以讓學(xué)生猜測教師的實際年齡從而奠定一個歡樂的課堂氛圍，第一輪學(xué)生可能根據(jù)自己的實際感受猜測一個與教師年齡相符的數(shù)，教師這個時候可以設(shè)置一道簡單的數(shù)學(xué)題目：老師的年齡不僅僅是5的倍數(shù)，還是3的倍數(shù)，同學(xué)們猜猜老師的年齡可能多大呢？

A同學(xué)：老師您可能30歲;

B同學(xué)：老師您可能33歲;

C同學(xué)老師您可能25歲;

教師：同學(xué)們真聰明，但是老師的年齡只有這其中一位同學(xué)猜對了，同學(xué)們說說哪一位同學(xué)說的是對的呢？

同學(xué)：A同學(xué)說的是對的;

教師：為什么呢？

同學(xué)：因為只有30才是3和5的倍數(shù)，所以老師只能是30歲。

這樣的課堂對話才是有利于引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的，這種推理模式也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中常說的倒推模式。這種氣氛的營造也使得學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力得到提高，達到數(shù)學(xué)教師預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識建模，構(gòu)建數(shù)學(xué)語言體系。

知識建模就是根據(jù)實際問題來建立數(shù)學(xué)模型，對數(shù)學(xué)模型來進行求解，然后根據(jù)結(jié)果去解決實際問題。這種建模方式讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有條不紊。例如教師在余數(shù)教學(xué)的時候需要學(xué)生掌握加減法以及乘除法的基本應(yīng)用的，教師可利用一些問題讓學(xué)生自然而然的將幾種知識點進行關(guān)聯(lián)。

在數(shù)學(xué)課本之中有一個單元是關(guān)于用有余數(shù)的除法解決問題，遇到租船，分蘋果，買面包等實際情境引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的利用自己已有的知識儲備。教師可以讓學(xué)生自己出題目，A同學(xué)的問題可能是：一個班級40人，老師準(zhǔn)備的蘋果如果每個人分3個，發(fā)現(xiàn)少20個，如果每個人分2個，發(fā)現(xiàn)多了20個，那么老師準(zhǔn)備了多少個蘋果呢？B同學(xué)的問題可能是：工程隊運輸東西，A隊可運輸10噸一趟，總共101噸物品，需要運輸多少趟？這些問題都是學(xué)生日常生活之中常見的問題，這些問題也反映了余數(shù)的意義和作用。因此，教師不妨讓學(xué)生自己出題，利用自己的知識體系進行題目構(gòu)建和應(yīng)用。

三、小組合作，多樣表達

1.小組討論，鼓勵學(xué)生語言表達。

小組合作討論的主要目的是為了讓學(xué)生在小團體之中鍛煉自己的信心和勇氣，這樣在班集體發(fā)言的時候才會敢想，敢說。同時，小組合作在不斷的磨合中能幫助學(xué)生指導(dǎo)如何表達自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)內(nèi)容。小組合作是數(shù)學(xué)課堂中較為常用的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，剛開始進行小組劃分的時候，教師需要注意對于學(xué)生的小組分配盡量和諧，同性異性數(shù)量盡量相等，學(xué)習(xí)成績相差也不要太大，安排一個成績較好的作為組長領(lǐng)頭發(fā)言。教師首先告訴學(xué)生需要說什么，讓學(xué)生知道先說什么再說什么，在說的過程中教師盡量不要打斷，讓學(xué)生們對于發(fā)言的學(xué)生給與支持和鼓勵，經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生回答問題的心理素質(zhì)以及集體討論的開放程度也自然而然的提升了。

2.同桌交流，規(guī)范學(xué)生語言表達。

即使在我們的合作課堂中，同桌依然是可以存在的一種“合坐”模式，一個小組中可以有2～3對同桌，同桌交流相比較于小組討論更加方便。另外，同桌之間的感情也相對較好。特別是在進行新的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法就需要利用語言進行簡單的總結(jié)和概述，通過同桌之間的交流和討論可以讓學(xué)生掌握一定的思路，并且應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生甚至可以做到舉一反三，靈活運用。

總而言之，數(shù)學(xué)語言作為一種特殊的表達方式，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，邏輯習(xí)慣都有著嚴格的要求。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中要讓學(xué)生經(jīng)歷從敢說，到能說，會說，善說，讓學(xué)生能擁有足夠清晰的邏輯思維和表達能力去表述自己所想要闡述的數(shù)學(xué)知識。