摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)改革也不斷地在高中課堂當(dāng)中滲透。教師也需要將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力上。其中包括學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力以及學(xué)生之間的溝通能力等等。對(duì)此，圍繞在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教材;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.058

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的意義

在我國現(xiàn)代的社會(huì)中，素質(zhì)教育是指以提高學(xué)生多方面能力為目的的一種很好的教育方法。這種教學(xué)方法就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，除了要學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)和技能外，還需要不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力。這樣有利于提高自身素養(yǎng)和樹立正確的價(jià)值觀。和現(xiàn)在的素質(zhì)教育相比較，傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂中的很多教學(xué)方法和方式存在著很大的問題，當(dāng)時(shí)的教師對(duì)于學(xué)生的要求很高，而在此過程當(dāng)中產(chǎn)生的題海戰(zhàn)術(shù)和現(xiàn)在的素質(zhì)教育存在著很大的矛盾。從培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)這個(gè)角度上來講，題海戰(zhàn)術(shù)方法很大程度上忽視了這個(gè)問題。所謂的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的過程當(dāng)中逐漸的學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模等能力，除此之外還需將數(shù)學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的能力培養(yǎng)當(dāng)中。學(xué)生從初中校園進(jìn)入了高中，肯定有能力想學(xué)新知識(shí)，相對(duì)來說，在認(rèn)識(shí)新事物的能力上比初中要高很多，眼界也在不斷拓寬。雖然在很多方面都有提高，但是畢竟是進(jìn)入了高中，會(huì)有很多的數(shù)學(xué)課程知識(shí)以及作業(yè)需要完成，這將需要大量的時(shí)間才可以完成。所以，如果想真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，提高高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要不斷在數(shù)學(xué)課堂上滲透一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的方法。

二、把核心素質(zhì)的培養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教材結(jié)合起來

教師要對(duì)高中的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)穿插到教材當(dāng)中，讓調(diào)整之后的教材運(yùn)用起來，使得其中的內(nèi)容可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的實(shí)際需要，讓教材的內(nèi)容更加科學(xué)實(shí)用。要在不同時(shí)期更換一些編寫教材的專業(yè)人員，這樣就會(huì)讓高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)分布更加專業(yè)合理。

為了可以更好地將核心素質(zhì)教育落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中去，需要思考以下幾點(diǎn)：

（一）教材的內(nèi)容要與數(shù)學(xué)的特性結(jié)合起來

要想將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于教材的編寫是非常重要的。所以要對(duì)之前的高中教材當(dāng)中的內(nèi)容重新編寫。這并不是全部改編，而是要對(duì)其中的一些不合理的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將那些和核心素養(yǎng)能力無關(guān)的內(nèi)容刪除掉。由于新課標(biāo)的改革，數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際的教學(xué)課堂中找出問題以及靈活改善這些問題，可以讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，不斷地去整理和總結(jié)教材當(dāng)中有關(guān)于核心素養(yǎng)的知識(shí)，運(yùn)用有關(guān)的技術(shù)進(jìn)行靈活的排版。在編排過程中，編寫人員要注重以人為本的教育理念，育人為先的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容必須符合高中生的發(fā)展需要。數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)過程中去除一些不合理的內(nèi)容。同時(shí)，教材中需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的邏輯性和科學(xué)性，這樣可以提高高中生的邏輯思維能力，這是非常重要的。對(duì)于之前教材上存在的遺漏知識(shí)點(diǎn)、排序混亂的問題，也需要在這次排版當(dāng)中進(jìn)行完美的處理。

（二）要提升教材編寫工作人員的水平和專業(yè)化水平

編寫高中數(shù)學(xué)教材的工作人員，專業(yè)水平是十分重要的，而這支隊(duì)伍需要由從事一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)的名師或者專業(yè)的數(shù)學(xué)教材研發(fā)人員組成，從而使得教材有更高的水平和專業(yè)化的水準(zhǔn)，這樣才可以使得教材符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的要求。

（三）數(shù)學(xué)教材的心理性

相對(duì)于其他的學(xué)術(shù)專著來說，不僅僅需要保證教材的科學(xué)性，而且還需要考慮學(xué)生是否可以接受相關(guān)的知識(shí)。這就是所謂的教材的心理性。核心就是既要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。心理除了考慮學(xué)生還要考慮教師，考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)素材的現(xiàn)實(shí)性、與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備的銜接性、高中學(xué)生之間的差異性等等，只有將這些處理好，才會(huì)將學(xué)生的核心素質(zhì)教育落實(shí)好。

三、結(jié)語

總的來說，要想讓核心素養(yǎng)教育真正的落實(shí)在高中數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中，以下的幾點(diǎn)意見需要深思。第一，要從根源（教材）去考慮，因?yàn)榻滩漠?dāng)中也會(huì)存在著一些問題，所以要不斷更新教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，但是也需要遵守一些原則：要讓教材內(nèi)容科學(xué)合理，邏輯性較強(qiáng)。第二，在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中要體現(xiàn)出以人為本的原則，正在成長(zhǎng)的高中生是即將進(jìn)入社會(huì)的新青年，需要養(yǎng)成一個(gè)較強(qiáng)的邏輯思維能力，必須要將學(xué)生的核心素質(zhì)能力培養(yǎng)到位，這樣才可以成為國家未來的棟梁之才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。第三，要從編寫教材的工作人員角度去思考，要將許多有關(guān)培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的知識(shí)點(diǎn)整合起來寫入教材中。在課堂上，教師需要不斷向?qū)W生灌輸一些培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的教學(xué)方法。第四，要從學(xué)生教師的心理去考慮，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，為學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，這樣也就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王國喜（1979.7— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。