王英

摘要：在初中教學(xué)過程中，師生之間的溝通對(duì)于正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提升課堂效率具有重要作用。當(dāng)前，許多教師與學(xué)生之間存在溝通不暢的問題。我國傳統(tǒng)教育理念過于強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)主體地位，倡導(dǎo)尊師重教，導(dǎo)致師生之間存在不平等不和諧的情況，對(duì)于師生之間的溝通造成了不利的影響。本文對(duì)于當(dāng)前教學(xué)管理中存在的師生交流溝通的問題進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)的解決策略，以期能夠給予其他教育工作者一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)管理;師生溝通;問題分析

中圖分類號(hào)：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-022-1

引言

在初中階段，學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理和心理還未成熟，加之學(xué)習(xí)壓力較大，身體急劇變化，很容易產(chǎn)生叛逆心理和抵觸心理。我國是一個(gè)非常重視尊師重教的國家，在教學(xué)過程中很容易導(dǎo)致教師處于絕對(duì)的主體地位，從而使得師生之間相互不平等，導(dǎo)致溝通不暢交流不夠的問題。筆者根據(jù)平日的觀察和教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為當(dāng)前主要存在兩方面的師生交流溝通問題。一方面是教師缺乏恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ言，一方面是溝通方法和溝通內(nèi)容有待改善。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)師生相互溝通的重要作用和重要地位，進(jìn)一步提高重視程度，充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的健康全面發(fā)展和成就提升保駕護(hù)航。

一、初中教學(xué)管理中的師生溝通出現(xiàn)的問題

1.教師欠缺恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ言

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)于溝通語言做到心中有數(shù)，這樣才能夠知悉各種語言表達(dá)方式，更加有利于師生間的溝通和交流，哪種語言不會(huì)對(duì)溝通造成阻礙。客觀的說，只有結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的溝通方式和溝通語言，才能夠使得溝通更有成效。例如，隨著新課改的深入推進(jìn)，教師在教學(xué)管理之中要注重提升學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力，但是許多教師在教學(xué)過程中，仍然采用“好不好“、“對(duì)不對(duì)“這種過于生硬且無意義的問答，使得師生之間的溝通缺乏親密和互動(dòng)，效果大打折扣。而許多教師則更注重以突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生跟隨問題進(jìn)行主動(dòng)思索和探索，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.教師欠缺合適的溝通方法

有關(guān)調(diào)查研究表明，仍有許多教師在教學(xué)過程中溝通方式有所不當(dāng)，導(dǎo)致與學(xué)生的溝通交流常常難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。很多教師溝通方法過于單一生硬，缺乏變通性，難以和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實(shí)想法。一般而言，在教學(xué)管理的過程中，教師往往采用問答法和討論法這兩種傳統(tǒng)的方法，問答法過于生硬，而討論法又往往很容易導(dǎo)致話題過于寬泛，難以集中問題要點(diǎn)，從而導(dǎo)致溝通交流效果不佳。例如，在學(xué)習(xí)初中地理天氣與氣候相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，有些教師采用討論法來進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。教師向?qū)W生提出問題：“我國各個(gè)地區(qū)的降水和溫度都有什么特點(diǎn)？”同學(xué)們展開了激烈的討論，相互交流了意見，在與教師的反饋之中，學(xué)生們探討了南方和北方溫度的差別，并且思考了在濕度和降水方面的差異。如果教師可以合理引導(dǎo)，就能讓學(xué)生發(fā)散思維，確保討論的內(nèi)容與原本的教學(xué)目標(biāo)符合，進(jìn)而保證溝通效果。

二、初中教學(xué)管理中有效解決師生溝通問題的措施

1.關(guān)注溝通語言藝術(shù)

在初中教學(xué)管理的過程中，教師要特別注重語言溝通的藝術(shù)，溝通語言能否恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用直接導(dǎo)致了溝通效果發(fā)揮的好壞。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)于師生溝通的語言藝術(shù)進(jìn)行研究，不僅包括書面語言的使用，也包括口頭表達(dá)正確方法和課堂提問的手段等等。采用適當(dāng)?shù)臅嬲Z言，可以幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行正確地理解，也很容易讓學(xué)生掌握教師對(duì)于自己的真正評(píng)價(jià)，從而得知自己需要努力改進(jìn)的地方。而教師采用口頭語言進(jìn)行交流的時(shí)候，要注意不可過于生硬，要通俗易懂平易近人，使得學(xué)生在心態(tài)上感覺放松，與教師和諧相處，從而進(jìn)一步提升溝通交流的效果。在課堂提問的時(shí)候，要注重循循善誘，由淺入深，引導(dǎo)許多學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思維，逐步對(duì)問題進(jìn)行深入思考。

2.運(yùn)用科學(xué)的溝通交流方式

教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要特別注重采用科學(xué)合理、行之有效的溝通方法和溝通手段，使得學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)教師的語言和行為進(jìn)行認(rèn)同，從心態(tài)上進(jìn)行放松，敢于并樂于向教師表達(dá)自己的看法，吐露心聲。有效的溝通涵蓋很多心理方面的內(nèi)容，教師在平日過程中可以對(duì)心理學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯?，采用多種方法例如家常討論法、旁敲側(cè)擊法、話題引導(dǎo)法等等。在新課改不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念不斷深入的過程中，教師在教學(xué)管理中要特別注重改進(jìn)溝通交流方式，營造良好的班級(jí)氛圍、師生氛圍和教學(xué)氛圍，使得學(xué)生無論是生活還是學(xué)習(xí)，都能處在一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境里，為他們得健康成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改的要求下，教師在初中管理教學(xué)的過程之中，要特別注重加強(qiáng)師生之間的溝通交流，教師要采用多種溝通方式合理的組織語言，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同，更加親近，從而促進(jìn)師生之間的良好交流。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉佐法.中學(xué)教育管理中關(guān)于教師與學(xué)生溝通問題的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，9（5）：63.

[2]廖愛秀.對(duì)話理念下師生溝通的策略[J].當(dāng)代教育論壇，2011，15（5）：24.