毛萍

【摘 要】在小學數(shù)學教學中，教師應優(yōu)化學生的學習能力，綜合利用游戲方式激發(fā)學生的學習興趣，綜合開展游戲化教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，從而提升學生學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學游戲;教學;學生

小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，教師在傳統(tǒng)教學模式中重視培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，從而忽略學生數(shù)學學習的樂趣。在數(shù)學教學中學生往往處于被動狀態(tài)，無法良好的參與到數(shù)學課堂學習活動中。因此，教師應根據(jù)學生的學習情況，綜合開展游戲化教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，從而提升學生學習效率。

1.結(jié)合學生特點，設(shè)計教學游戲

新課改目標實施以來，針對小學數(shù)學教學目標以及教學內(nèi)容提出新要求，教師應更改傳統(tǒng)教學模式的弊端，適當增添新的游戲教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。小學生幾乎每天都要接觸數(shù)學學科，教師應結(jié)合學生心理特點為學生設(shè)計教學游戲，激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，為學生今后數(shù)學學習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

數(shù)學游戲?qū)ο笫菍W生，教師應幫助學生抓住核心，預先設(shè)計游戲方案，針對較難理解的學習內(nèi)容，教師應合理應用游戲教學模式為學生建立數(shù)學思想認知，進而增強學生數(shù)學思維。教師在幫助學生解決實際數(shù)學問題時，應真正站在學生的角度去思考，增強學生的感知。在傳統(tǒng)教學模式中，教師注重強調(diào)學生的學習成績，從而導致教師扼殺學生的學習熱情，阻礙學生的進步與發(fā)展，并造成學生學習效率不高的現(xiàn)象。因此，應用新穎的數(shù)學游戲教學模式能夠改善學生的學習狀態(tài)，為學生樹立學習自信心，打開新的學習視野。

在學習“有余數(shù)的除法”時，教師應結(jié)合學生的學習能力隨機邀請幾名學生參與到數(shù)學課堂游戲環(huán)節(jié)中，增強學生的感悟。如，教師要求學生說出數(shù)字11、52等等，將整數(shù)整除8，請下一名學生算出最終的答案，利用與學生之間的互動完成數(shù)學游戲，學生得到結(jié)果為1余3，6余4等，進而能夠使教師引出新的數(shù)學知識點，活躍學生的學習氛圍，加強學生的理解，教師為學生設(shè)計新穎的數(shù)學游戲，能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生更好的感知數(shù)學學習的樂趣。

2.靈活應用游戲，貫穿教學環(huán)節(jié)

由于數(shù)學知識具有很強的邏輯性，想要學好數(shù)學，教師應靈活講解數(shù)學內(nèi)容，將游戲貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。游戲本身具有極強的趣味性與互動性，教師在學習數(shù)學過程中為學生提供靈活的游戲環(huán)節(jié)，從而改善傳統(tǒng)教學模式對學生學習積極性的扼殺，學生在玩的過程中享受數(shù)學知識美妙，進而增強學生對數(shù)學知識理解，深入探究數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)，并進行實際體驗。

例如，在學習“長方形周長計算”時，教師采用連線游戲方式，加強學生理解，將知識點更為生動直觀傳授給學生，在課堂教學時，教師邀請幾名學生來到講臺前，充當長方形的邊長，雙手圍成長方形，以手拉手方式塑造圖形，最后教師根據(jù)學生扮演情況要求其他學生算出最后結(jié)果。在游戲過程中，能夠加強學生之間友誼，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，進而促進學生養(yǎng)成團體合作習慣，促進學生良好學習數(shù)學知識，并完成教師預期的教學目標，提升教師的教學質(zhì)量，同時也能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學學習的水平，促進教學的發(fā)展。

3.聯(lián)系生活內(nèi)容，游戲貼近實際

在學習數(shù)學過程中，教師應引導學生更好與生活銜接。教學改革的目的在于培養(yǎng)學生實際解決問題能力，利用游戲模式對學生進行引導，充分激發(fā)學生的感知與理性思維。因此，教師應根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，將游戲與生活良好結(jié)合，為學生提供更廣闊學習空間，選擇合理的教學游戲，并注重教材內(nèi)容與游戲的銜接，在勞逸結(jié)合的實踐中培養(yǎng)學生學習能力，進而使學生更好的掌握數(shù)學學習方法。

例如，在學習“長度單位”時，由于長度單位在現(xiàn)實生活中應用廣泛，教師可以結(jié)合實際例子，促進學生對長度單位進行感知。教師在為學生設(shè)計游戲時，應充分考慮學生的身高特點，選擇幾名差異大的學生，由學生站成一排，依次為學生介紹米、分米、厘米單位，觀看學生身高差距，進而促進學生掌握基礎(chǔ)性知識點，使學生加深知識的印象。另外，教師應給出充足時間，使之前的幾名學生回到座位上，組成小組合作，交流學生的學習心得，共同學習，攜手進步。在學生完善認知后，教師可以呼吁全班學生參與課堂小活動中，要求學生找到鉛筆盒中最短與最長的鉛筆進行計算。利用此種游戲方式，能夠增強學生的數(shù)學理解，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量，促進學生數(shù)學學習水平的提高。

其次，數(shù)學來源于生活，又應到生活中，考慮到數(shù)學游戲的趣味性與互動性，此種教學模式學生易于接受。因此，教師應結(jié)合學生實際學習情況，更好的與生活結(jié)合，創(chuàng)新與完善學生的學習氛圍，同時教師應考慮到之前多次運用的數(shù)學游戲?qū)W生可能會產(chǎn)生厭煩感，教師應按照學生的喜愛程度改變游戲，吸引學生的注意力，從而為學生營造和諧的數(shù)學氛圍，促進學生數(shù)學學習上不斷的進步。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，教師為了提升學生數(shù)學學習質(zhì)量，應優(yōu)化學生的學習能力，綜合利用游戲方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與到課堂學習中，同時利用趣味性游戲教學模式引導學生更好的與數(shù)學知識接觸，培養(yǎng)學生主動學習的能力，增強學生對數(shù)學內(nèi)容的感知，從而節(jié)省學生的學習時間，并提升學生的綜合學習素質(zhì)，加快學生的進步，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷的進步。