解張群

【摘 要】課堂參與，既是指課堂教學(xué)中的師生參與，也是指師生在課堂教學(xué)中的心理活動方式及努力程度。在這種雙向互動的關(guān)系中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因而課堂是學(xué)生的，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，課堂上才能碰撞出智慧的火花，創(chuàng)造一節(jié)又一節(jié)奇跡課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂;參與;互動

小學(xué)一年級書本中有篇課文叫《人有兩件寶》，文中講到人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工大腦會思考，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。因此我認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，不讓他們成為課堂上的旁觀者，可以做以下兩點嘗試：

一、思維上的參與

課堂上教師講得再好，學(xué)生不聽，或者學(xué)生左耳聽右耳冒，那也是無效課堂。在教學(xué)中，只有學(xué)生真正用心用腦才能有效。因此，學(xué)生的思維參與是教學(xué)質(zhì)量的核心所在。

要想讓學(xué)生思維積極參與，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對所學(xué)材料的興趣。”濃厚的興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。

1.在教學(xué)中，特別是在導(dǎo)入新課時，可播放優(yōu)美的歌曲或做個小游戲，也可講故事，說個笑話……。多變的教學(xué)方法必會有意想不到的效果。整節(jié)課下來，學(xué)生不覺得是負(fù)贅，而是一種享受，他們的學(xué)習(xí)興趣怎能不濃？

2.設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。疑問是思維的火種，在教學(xué)過程中設(shè)疑、解惑，使學(xué)生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。荀子說過“不聞不若聞之，聞之不若見之”。電教化使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，使原本冰冷的文字變得妙趣橫生。只要教師努力探索，就能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

4.教師個人魅力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。19世紀(jì)俄國著名教育家烏申斯基說：“教態(tài)，對兒童心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有東西可以代替的?！敝b整潔，舉止得體，給學(xué)生以美的享受。才思敏捷，與時俱進(jìn)，又使學(xué)生心生仰慕之情，親其師則信其道。

其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容是書上的知識，教師在教學(xué)中要想使死知識變活，少不了舉一反三，不僅要教教材，還要用教材教。教師可以選擇與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，也可以將學(xué)生的注意力集中到需解決的問題上，使學(xué)生了解知識來源于生活用于生活。

小學(xué)生處于童年期。邏輯思維迅速發(fā)展是童年期思維的基本特征，所以，童年期兒童思維發(fā)展是從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主的過渡，是思維的主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)變的過程。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)不同年齡的孩子設(shè)置不同的目標(biāo)，充分考慮到各年齡階段孩子的思維特征，特別要關(guān)注處于思維轉(zhuǎn)換過渡期的學(xué)生。

最后，是教師語言的運用。蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促進(jìn)孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人類文明的一個源泉所在。”他還說：“教師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)用教學(xué)語言。教學(xué)語言是語言這種交際工具，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，教師應(yīng)選擇最完美的語言為手段，傳遞信息、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與學(xué)生交流合作的技能。在課堂上激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師的語言至關(guān)重要。

1.幽默風(fēng)趣的語言讓學(xué)生樂意聽

課堂上，教師往往只注重教學(xué)語言的教育性，而忽視了教學(xué)語言的藝術(shù)性，因而課堂教學(xué)單調(diào)乏味，如果再加上平鋪直敘的語調(diào)，那么就會使學(xué)生厭倦怠慢，如此一來何談提高教學(xué)質(zhì)量。人的注意力有時間限制，超過一定限度便容易分心。因此，授課時，教師用幽默風(fēng)趣的語言能使學(xué)生精神放松，抑揚頓挫的語調(diào)可讓學(xué)生越來越想聽課。

2.嚴(yán)謹(jǐn)簡明的語言是學(xué)生的榜樣

著名教育家葉圣陶說：“凡是當(dāng)老師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作?！睌?shù)學(xué)語言具有嚴(yán)謹(jǐn)性，它是一門特殊的語言，是所有數(shù)學(xué)老師都要不斷學(xué)習(xí)和反復(fù)錘煉的。能夠正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)語言是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)語言有其獨特的語言體系，并以各種方式向?qū)W生們傳遞數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。在課堂中，教師說的每句話都應(yīng)仔細(xì)推敲，詞句精準(zhǔn)、簡明，切忌信口開河。教師說的話學(xué)生大都認(rèn)為是對的，他們會跟著學(xué)、跟著做。

3.啟發(fā)性的語言使學(xué)生“夠得著”

教學(xué)目的要求教師在設(shè)計教學(xué)語言時要有一定啟發(fā)性，協(xié)助教學(xué)活動的開展，使學(xué)生“跳一跳便能夠得著”。某教師在教授認(rèn)識紙幣時，他先出示一張100元的錢，問學(xué)生這是什么，學(xué)生回答錢，接著，教師又問這是什么樣錢，學(xué)生回答100元的錢。這樣來回問答，學(xué)生也沒給出教師預(yù)設(shè)的答案。如果教師問這是什么做的錢，那么學(xué)生不就能答出教師預(yù)設(shè)的答案了嗎？

二、行為上的參與

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由物理操作、表征操作以及符號操作三個階段組成。而動手實踐是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行物理操作，學(xué)生可在物理操作過程中獲得最直接的經(jīng)驗。俗話說：“看百次，而不如做一次。”這與新課程提出的“做數(shù)學(xué)”一致。

1.動手操作

動手操作讓學(xué)生動起來，手腦并用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將抽象化的知識變得形象、直觀。課堂上為學(xué)生布置動手實踐的課堂任務(wù)，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（1）課前準(zhǔn)備要充分

古語說：“工欲善其事必先利其器?！睙o論教師還是學(xué)生，課前都應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。作為教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入教材內(nèi)容，還要巧妙利用教材，設(shè)計出完美的動手實踐方案。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積計算”時，可以讓學(xué)生在課前把書后分好的圓片剪下，再讓他們把剪刀和圓片帶來，課上剪圓片拼成近似長方形，由此得到圓的面積公式。這樣一來，學(xué)生既預(yù)習(xí)了新課，又節(jié)約了課堂時間，這豈不兩全其美嗎？

（2）課堂指導(dǎo)要恰到

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，因此，在教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)情發(fā)展，提高學(xué)生動手操作的時效性。由于學(xué)生的智力水平、成長環(huán)境等存在差異性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同。為此，在具體操作過程中，教師要照顧到動手能力差的學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功體驗。例如，在學(xué)習(xí)“長方體側(cè)面展開圖”時，按照學(xué)生的準(zhǔn)備情況，教師可做如下預(yù)設(shè)：①學(xué)生在制作長方體時，可能會采用畫、剪、圍、折、拼等多種方法;②學(xué)生身邊的制作工具不全時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們應(yīng)用自己身邊的工具，如：三角板、剪刀、繩子、鉛筆、彩筆等。

2.合作交流

合作交流能力是現(xiàn)代教育教學(xué)中學(xué)生必不可缺的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是學(xué)生“思維的體操”，此思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，對學(xué)生以后的成長作用非同小可。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，加強(qiáng)了師生間的關(guān)系，營造出師生協(xié)作、平等的課堂氣氛。通過學(xué)生間的交流討論，讓某方面好的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，方法技能互補(bǔ)，知識得以提高，達(dá)到人人學(xué)我、我學(xué)人人的目的，形成了生生參與課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。

課堂上只要學(xué)生積極參與，教師就應(yīng)該鼓勵接納，禁止批評指責(zé)，要有耐心，鼓勵有不同的聲音。學(xué)習(xí)是在以行為為載體的心理活動，沒有純粹的行為投入，而是合理的心理投入。只有合理的心理參與，才能利于學(xué)生的思維發(fā)展。上課時，學(xué)生做到思維和行為跟著老師走、身心合一，不再是課堂上的旁觀者，何愁教學(xué)效果不好呢？

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