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        病理生理學(xué)的微視頻教學(xué)設(shè)計

        2019-07-02 08:42:41趙娟謝亞芹李穎孟凡星崔海鵬劉凱張雷
        課程教育研究 2019年19期
        關(guān)鍵詞:病理生理學(xué)微課

        趙娟 謝亞芹 李穎 孟凡星 崔海鵬 劉凱 張雷

        【摘要】掌握疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律,并根據(jù)患者的病情,具體問題具體分析,對癥治療患者疾病,起到事半功倍的效果。本微視頻主要從教學(xué)目的、教學(xué)時間、腳本設(shè)計及視頻錄制等方面對“疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律”微視頻的設(shè)計及制作等相關(guān)知識進(jìn)行論述,為學(xué)生學(xué)習(xí)該知識點提供學(xué)習(xí)資源。

        【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué)? 微課? 因果交替? 局部與整體

        【基金項目】河北省青年拔尖人才項目;承德醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題(20150010);河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目(2018GJJG338)。

        【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)19-0236-02

        一、教學(xué)對象

        本項目組將錄制的微課視頻上傳到我校開放式的病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺http://211.81.224.117/,各專業(yè)學(xué)生均可通過該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        二、教學(xué)設(shè)計

        (一)教學(xué)目的

        掌握:“車禍大失血患者”的損傷與抗損傷規(guī)律、“燙傷患者”的因果交易規(guī)律、“癤”和“糖尿病”局部和整體規(guī)律;熟悉:“破傷風(fēng)”患者的局部疾病引起整體疾病發(fā)生的機制;了解:疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律在臨床的意義。

        (二)教學(xué)時間

        教學(xué)時間設(shè)置在7min38′s,視頻內(nèi)容簡潔、精煉,重點突出,實用性強,方便學(xué)生閱讀與復(fù)習(xí),易于理解和記憶。

        (三)教學(xué)設(shè)計思路

        在本次教學(xué)活動過程中,采用多元化教學(xué)模式,擬通過講授、啟發(fā)式提問、案例教學(xué)法(CBL)等教學(xué)手段與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律”。

        (四)教學(xué)PPT制作

        教師根據(jù)本科教學(xué)大綱和考試大綱要求,制作“疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律”的微視頻課件,并根據(jù)課件梳理出自己的講稿。

        (五)腳本設(shè)計

        針對“疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律”設(shè)計微課程教學(xué)形式,制作微視頻腳本。

        PPT第一頁:題目(講授時間9′s);

        第二頁:知識點概括(講授時間6′s);

        第三頁:損傷與抗損傷規(guī)律(講授時間22′s);

        第四頁:“車禍大失血患者”案例(CBL、文字和圖片結(jié)合講授,時間23′s);

        第五頁:“車禍大失血患者”的損傷與抗損傷規(guī)律線路圖。機械力引起組織創(chuàng)傷和失血,大量的失血引起心輸出量減少、血壓下降等變化均屬損傷性變化,而此時的機體對損傷反應(yīng)進(jìn)行代償,可刺激交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)興奮,使心率加快、心肌收縮力增強,引起心輸出量增加,血壓升高等抗損傷反應(yīng)。如果損傷較輕,則通過各種抗損傷反應(yīng)和輸血、輸液等適當(dāng)治療,抗損傷力量大于損傷力量,患者病情減輕,逐漸恢復(fù)健康。反之,如損傷較重,患者失血量多,組織長時間的缺血、缺氧,使微循環(huán)障礙,回心血量減少,動脈血壓進(jìn)行性下降,而此時又無恰當(dāng)及時的治療,損傷的力量大于抗損傷的力量,病情惡化,患者最后死亡。由此可見,損傷與抗損傷反應(yīng)的斗爭以及它們之間的力量對比影響疾病的發(fā)展方向和轉(zhuǎn)歸。在臨床疾病的防治中,應(yīng)盡量支持和加強抗損傷反應(yīng),減輕和消除損傷反應(yīng),從而使患者病情好轉(zhuǎn)(線路圖講授1min28′s);

        第六頁:因果交替規(guī)律(啟發(fā)式提問講授16′s);

        第七頁:因果交替規(guī)律概念(啟發(fā)式提問講授26′s);

        第八頁:“燙傷患者”案例(CBL、文字和圖片結(jié)合講授30′s);

        第九頁:“燙傷患者”案例因果交替規(guī)律線路圖,熱水的高溫和用冷水沖洗傷口作為原始病因,引起皮膚、組織壞死、創(chuàng)面大量滲血等結(jié)果;滲血等結(jié)果又作為發(fā)病學(xué)病因,引起機體循環(huán)血量下降;而機體循環(huán)血量下降又作為病因引起組織缺血、缺氧這個結(jié)果;組織缺血、缺氧和創(chuàng)傷部位涂抹醬油作為病因引起患者出現(xiàn)創(chuàng)傷性休克和感染性休克這個結(jié)果;休克作為病因引起患者出現(xiàn)多器官功能衰竭。疾病過程就是一種不斷交替的鏈?zhǔn)椒磻?yīng),使患者病情不斷惡化,最后不治身亡。這就是因果交替規(guī)律(線路圖講授1min14′s);

        第十頁:總結(jié)。損傷與抗損傷規(guī)律、因果交替規(guī)律及局部和整體規(guī)律。掌握疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律,并根據(jù)患者的病情,具體問題具體分析,對癥治療患者疾病,起到事半功倍的效果(講授時間23′s)。

        (六)視頻錄制

        采用具有整合、編輯功能、簡易操作的錄屏軟件Camtasia Studio 9.0 (CS)錄制微課視頻[1]。采取多種媒介傳播方式,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇在線觀摩學(xué)習(xí)或?qū)⑵湎螺d到筆記本、手機等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備上,隨時隨地進(jìn)行自助學(xué)習(xí)。

        三、教學(xué)總結(jié)

        本微視頻內(nèi)容通過小案例和同學(xué)們探討了疾病發(fā)生發(fā)展的三大規(guī)律:損傷與抗損傷規(guī)律、因果交替規(guī)律及局部和整體規(guī)律。掌握疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律,為正確、深刻認(rèn)識疾病本質(zhì),了解其發(fā)病機制,制訂盡可能正確的診斷和防治疾病的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù),明確我們與疾病作斗爭的行動方向。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李育嫻,張介平,秦穎,等.微課在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用和體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2015(11):1443-1446.

        作者簡介:

        趙娟(1981—),女,滿族,內(nèi)蒙古赤峰人,博士,教授,研究方向:病理生理學(xué)教育教學(xué)研究。

        張雷(1976—),男,滿族,遼寧錦州人,碩士,副教授,研究方向:護理教育研究。

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