夏敏納

【摘要】湖南省職業(yè)院校教師職業(yè)能力比賽旨在引領(lǐng)教師探索教學(xué)改革方式、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用手段、提升信息化教學(xué)實施效果。大賽從2017年湖南省信息化教學(xué)大賽發(fā)展而來，比賽宗旨從重信息化走向重教學(xué)能力，從重教學(xué)設(shè)計走向重教學(xué)效果。大賽能促進(jìn)教師根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將合理的信息化手段融入課堂，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的項目式、模塊化教學(xué)模式。本文將基于2018年湖南省教學(xué)設(shè)計賽項二等獎作品的創(chuàng)作思路展開探討。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)能力比賽? 教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)效果? 特色創(chuàng)新

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0187-01

2018年教師職業(yè)能力比賽前身是信息化教學(xué)大賽，從比賽的變化可看出比賽重視教學(xué)效果，重視提升教師教學(xué)能力，希望教師合理運(yùn)用教學(xué)技術(shù)、方法和資源優(yōu)化教學(xué)過程，實施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)考核與評價的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思與整改。

筆者將從以下幾個方面，探討團(tuán)隊的參賽作品——《css樣式表單實現(xiàn)百度搜索頁》的教學(xué)設(shè)計不斷完善的歷程：

一、組建團(tuán)隊邁開挑戰(zhàn)第一步

我們團(tuán)隊成員都是參賽課程的任課老師，老中青教師配比合理，在平時的教學(xué)研究活動中，同一門課程的不同授課教師往往已經(jīng)在教學(xué)理念上擦出火花，老教師對課程有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，青年教師對教學(xué)手段與組織方式有創(chuàng)新的激情，在完成作品時能各展所長，互通有無。

二、選題確定參賽內(nèi)容的主題

由于比賽來源于常規(guī)教學(xué)，卻又區(qū)別于教學(xué)課堂，選題需要考慮特色與現(xiàn)實意義，有些知識點(diǎn)雖然是專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，但需要與其他知識點(diǎn)相輔相成，并引入具有現(xiàn)實意義的綜合案例來呈現(xiàn)才能理解，因此我們團(tuán)隊最終擬定參賽作品選題為《css樣式表單實現(xiàn)百度搜索頁》。

三、總體設(shè)計呈現(xiàn)作品整體思路

教學(xué)能力大賽仍有三個賽項：教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)。我們團(tuán)隊參加的是教學(xué)設(shè)計賽項，“設(shè)計”是重心，作品需要創(chuàng)新教師規(guī)劃課堂教學(xué)的理念，并呈現(xiàn)教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)組織與實施的設(shè)計，通過整理依據(jù)、選擇策略、融入技術(shù)、形成反思來達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。

我們的作品依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接學(xué)生與普通高中畢業(yè)生混合教學(xué)的特點(diǎn)，選擇以任務(wù)為載體，學(xué)生為主體，進(jìn)行試煉、訓(xùn)練、鍛煉，教師為主導(dǎo)進(jìn)行“引、輔、評”差異化教學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中使用主動參與式、探究構(gòu)建式、任務(wù)驅(qū)動式、分組協(xié)作式和分層差異化教學(xué)等方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分融入信息化技術(shù)——智課堂平臺、電子教室、源代碼托管平臺等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，最后通過智課堂平臺進(jìn)行考核反饋，考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程實施教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)

在教師職業(yè)能力大賽推動的教學(xué)改革中，以學(xué)生為中心，教師成為教學(xué)過程的設(shè)計者與組織者，更是引領(lǐng)者與督促者，我們的作品將整個教學(xué)過程設(shè)計為課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后暢學(xué)的三個階段，充分體現(xiàn)“學(xué)生試煉、訓(xùn)練、鍛煉，教師差異化教學(xué)”的教學(xué)策略。

五、教學(xué)反思總結(jié)分析教學(xué)過程

教學(xué)反思需要依據(jù)合理的教學(xué)評價考核機(jī)制客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，總結(jié)教學(xué)設(shè)計的得與失，在后續(xù)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，完善缺陷，以達(dá)到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識的目的。

我們總結(jié)該教學(xué)設(shè)計的得與失如下：

1.優(yōu)點(diǎn)：

①學(xué)生主體化：傳統(tǒng)的“教師本位”轉(zhuǎn)化成“以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮00后的個性張揚(yáng)力。

②教學(xué)分層差異化：教師任務(wù)設(shè)計分層，結(jié)合“智課堂”信息化手段巧妙實現(xiàn)分層差異化教學(xué)，力爭因材施教，確保教學(xué)公平性。

③課程目標(biāo)崗位化：傳統(tǒng)網(wǎng)站設(shè)計課堂重代碼實現(xiàn)，輕美學(xué)設(shè)計思維，本課堂在復(fù)合型人才需求下同時訓(xùn)練學(xué)生代碼技能及前端css設(shè)計技能。

2.缺陷：

①教學(xué)分層有難度：分層教學(xué)中的進(jìn)階任務(wù)示范選取要根據(jù)學(xué)生課堂完成情況而定，分層教學(xué)至課堂的不確定性，將要隨機(jī)調(diào)整課堂教學(xué)策略。

②學(xué)生代碼、審美需提高：復(fù)合型人才要求下，課堂對網(wǎng)頁設(shè)計色彩搭配訓(xùn)練不夠，教師在任務(wù)設(shè)計、課堂輔導(dǎo)要更關(guān)注學(xué)生個體的復(fù)合型成長。

六、特色創(chuàng)新突出教學(xué)設(shè)計亮點(diǎn)

創(chuàng)新不是無中生有，而是要結(jié)合專業(yè)、課程、學(xué)生三者特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，并具有較大推廣價值。作品的創(chuàng)新包括理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)組織模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等，是作品“人無我有，人有我優(yōu)”的亮點(diǎn)。

我們團(tuán)隊的作品特色創(chuàng)新之處：

1.仿知名，做真的

課中設(shè)立知名網(wǎng)站任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，自編代碼真實呈現(xiàn)知名網(wǎng)站效果。

2.“師”+“智”巧妙實現(xiàn)分層差異化教學(xué)

教師課前準(zhǔn)備差異難度任務(wù)，學(xué)生課中通過智課堂自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)自主、弱化差異，營造平等和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.活用信息化培育IT工匠精神

借助移動微課件、動畫、w3c電子手冊等信息化手段解決了教學(xué)重難點(diǎn);通過豬八戒接單、碼云開源社區(qū)貢獻(xiàn)代碼值等，修煉學(xué)生技能，培育IT工匠精神。

依托信息化大賽，我院教師深入思考現(xiàn)代教育教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教育理念，以“學(xué)”為中心，創(chuàng)設(shè)情景，有效使用線上主動參與式、探究構(gòu)建式、任務(wù)驅(qū)動式、分組協(xié)作式和分層差異化教學(xué)、線下移動學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)手段，合理呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力。