劉輝

【摘要】高中階段的生物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，注重學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)新課程改革的要求在高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入生活化教學(xué)的理念，將生活常識(shí)與課本知識(shí)結(jié)合在一起，對學(xué)生理解生物知識(shí)有著一定的幫助。本文首先闡述了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，其次對高中生物生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，主要包括：構(gòu)建生活化教學(xué)情境、適當(dāng)開展生活化教學(xué)活動(dòng)、有效增強(qiáng)生活化課外實(shí)踐以及設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 生活化教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0179-02

前言

知識(shí)來源于生活，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，在生活中積累知識(shí)，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。高中生物教學(xué)與日常生活是緊密聯(lián)系的，生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐漸的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，利用生活為生物課的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。教師利用生活中一切可以利用的資源，促進(jìn)生物課課堂的生活化、實(shí)用化以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)與理解與運(yùn)用。通過生活化的教學(xué)方式，現(xiàn)在實(shí)踐與探索中實(shí)現(xiàn)生物課的高校教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活教學(xué)指的是在對學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)，從現(xiàn)實(shí)的生活中尋找素材，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，并以生活化的形式來表達(dá)所要教授的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)的將科學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間融匯貫通，這樣可以使得枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性。例如在講解高中生物知識(shí)：細(xì)胞的胞吞與胞吐作用時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際：傷口化膿，這樣便于學(xué)生理解與掌握。

生活化教學(xué)有著十分重要的作用，知識(shí)來源于生活同時(shí)也高于生活，在經(jīng)過長期的實(shí)踐與總結(jié)之后，科學(xué)知識(shí)才更加的嚴(yán)謹(jǐn)與理性。從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之增加，這樣學(xué)生可以在日常的生活中發(fā)現(xiàn)生物的魅力，然后利用所學(xué)的生物知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，科學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外用于生活。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

（一）積極構(gòu)建生活化教學(xué)情境

高中生物學(xué)知識(shí)與日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，一些生物原理、概念都是在日常的生活中發(fā)掘或者總結(jié)出來的，因此教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出合理的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在了解生活的同時(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)。例如在講解《探究植物細(xì)胞的吸水與失水方式》時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行講授。比如，往黃瓜條上撒些鹽，雖然不加水，但是過一點(diǎn)時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)很多水，又如，在移植花木時(shí)為什么要剪掉一部分枝葉呢？利用這些生活中的常見情境進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生思維。

（二）適當(dāng)開展生活化教學(xué)活動(dòng)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生來體驗(yàn)生活、感受生活，使得學(xué)生可以明確生活與生物之間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉相關(guān)知識(shí)，對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析再應(yīng)用于生活。以《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》為例，教師在講解該課程時(shí)，可以舉例說明：當(dāng)病患不能依靠實(shí)物來攝取營養(yǎng)時(shí)，醫(yī)生為其注射的脂肪乳包含了哪些營養(yǎng)?？梢越M織學(xué)生們進(jìn)行討論，或者組織以“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”為題的演講，讓學(xué)生可以在生活中掌握生物學(xué)知識(shí)與理論。

（三）有效增強(qiáng)生活化課外實(shí)踐

課外實(shí)踐活動(dòng)是高中生物教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用課外實(shí)踐活動(dòng)，或者是適當(dāng)?shù)脑黾诱n外實(shí)踐的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。如在講解《生長素的生理作用》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生們觀察生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了這一內(nèi)容，并進(jìn)行記錄。然后在課堂上展示學(xué)生們記錄的結(jié)果，并對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，而教師則主要對學(xué)生們的結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)，或者指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在。這樣在實(shí)驗(yàn)中掌握的知識(shí)內(nèi)容，更加的鞏固，課堂討論與印證的過程也使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，可以進(jìn)行有針對性的改善與提升。

（四）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的重要途徑，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)，將來是要運(yùn)用在實(shí)際生活中的，因此高中生的生物作業(yè)也應(yīng)當(dāng)具有生活化的特點(diǎn)。不能夠單純的為了完成教學(xué)任務(wù)，或者是為了應(yīng)付考試而不布置作業(yè)。我們所生活的環(huán)境是生動(dòng)的，生物學(xué)的內(nèi)容離不開實(shí)際生活。教師要積極的拉近生物作業(yè)與實(shí)際生活之間的距離，這樣一方面可以使得學(xué)生多學(xué)知識(shí)內(nèi)容得到鞏固，另一方面也可以使學(xué)生在完成該作業(yè)的過程中感受到生物學(xué)的作用，從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性與主動(dòng)性。

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