江月梅

【摘要】探究式教學(xué)法是一種基于生本主義教育教學(xué)理念的課堂教學(xué)方法。它在學(xué)校課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)探究興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生在基本教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，推動(dòng)了課堂教學(xué)效率的提升。而物理學(xué)科又是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的探究性學(xué)科。因此，在構(gòu)建探究化的高中物理課堂是高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升的需要，也是還原物理學(xué)科本質(zhì)的要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 探究教學(xué)? 課堂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0166-02

隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)過程早已不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳授過程，而是一個(gè)知識(shí)感知過程、一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過程、一個(gè)自主探究能力培養(yǎng)過程。探究性已經(jīng)成為高效課堂的必備屬性。而高中物理是高中課程教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接會(huì)影響到學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，在高中物理課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)方式，以探究式的課堂教學(xué)模式促進(jìn)高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。那么在高中物理課堂教學(xué)過程中我們?cè)撊绾螛?gòu)建探究式的知識(shí)教學(xué)課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是探究的始源，一個(gè)探究化的高中物理課堂一定是圍繞著課堂提問展開的。而情境則是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本外部環(huán)境，對(duì)學(xué)生課堂情感的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的吸引有著重要的促進(jìn)作用。因此，要構(gòu)建探究化的高中物理課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在對(duì)課堂問題的思考中，充分調(diào)動(dòng)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感，參與到物理知識(shí)的形成過程中去。

例如：在《時(shí)間和位移》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式展開知識(shí)教學(xué)的。

在“矢量和標(biāo)量”知識(shí)的教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示了如下內(nèi)容：

一個(gè)同學(xué)從操場(chǎng)中心A點(diǎn)出發(fā)，向北走了40米到達(dá)B點(diǎn)，然后又向東動(dòng)走了30米到達(dá)C點(diǎn)。

然后，我問學(xué)生：“你們可以在紙上用有向線段表示他的第一次位移、第二次位移以及他兩次行走的合位移嗎？”在學(xué)生完成該任務(wù)后，我繼續(xù)問：“三個(gè)位移的大小各是多少？矢量相加的法則是什么？”

在這一課堂教學(xué)中，我以問題教學(xué)的方式導(dǎo)入知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在位移的繪制中深化了對(duì)位移這一物理學(xué)概念的理解，然后讓學(xué)生在對(duì)合位移的繪制和思考中完成了對(duì)矢量相加法則的探究和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和物理觀念，推動(dòng)了物理課堂探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

課堂設(shè)計(jì)是教師展開教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)，有什么樣的課堂設(shè)計(jì)就會(huì)有什么樣的課堂教學(xué)。因此，要想構(gòu)建探究化的高中物理課堂，就要在課堂設(shè)計(jì)過程中注重對(duì)學(xué)生課堂探究環(huán)節(jié)的設(shè)定，以探究化的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的課堂探究機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的物理課堂參與，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)探究化高中物理課堂的構(gòu)建。

例如：在對(duì)“速度”概念的課程教學(xué)過程中，我曾為學(xué)生組織了一次以“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”為主題的實(shí)驗(yàn)。

首先，我將學(xué)生帶入到了物理實(shí)驗(yàn)室之中。然后，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備詳細(xì)地看介紹了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造和使用方法。隨后，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行速度測(cè)試實(shí)驗(yàn)，通過進(jìn)行“固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”“安裝紙帶”“啟動(dòng)電源，拉動(dòng)紙帶”“選點(diǎn)測(cè)量”“數(shù)據(jù)記錄”等一系列活動(dòng)，完成探究實(shí)驗(yàn)。最后，我讓學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)思考：如何才能計(jì)算紙帶的平均速度？紙帶上點(diǎn)的密集程度與速度之間的關(guān)系是什么？

在這一課堂教學(xué)過程中，我以組織物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式，為學(xué)生提供了一個(gè)參與物理探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受了物理探究的樂趣，促進(jìn)了其物理探究興趣和科學(xué)探究能力的提升。

三、完善探究評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過程中的必備環(huán)節(jié)。合理有效的課堂評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的課堂成就感和獲得感，豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化。因此，要想將探究式教學(xué)理念落實(shí)到高中物理課堂教學(xué)之中，就要完善探究評(píng)價(jià)，以探究評(píng)價(jià)鞏固物理課堂探究成果。

例如：在《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課的課堂教學(xué)過程中，我以完善探究評(píng)價(jià)的方式推動(dòng)課堂探究活動(dòng)進(jìn)行的。

首先，我讓學(xué)生以小組為單位對(duì)自由落體的概念問題和速度、加速度問題展開了激烈的討論，隨后讓學(xué)生將組內(nèi)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)并以小組代表發(fā)言的方式公布出來。在小組代表發(fā)言的傾聽過程中我并未直接說明觀點(diǎn)是否正確，而是先對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，然后再以側(cè)面提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行二次探討，在探究中驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的方式解決了物理探究課堂空有形式、沒有效果的問題，深化了課堂探究，促進(jìn)了探究化高中物理課堂的構(gòu)建。

總之，要想構(gòu)建探究化的高中物理課堂，就要將探究化的課堂教學(xué)理念落實(shí)到物理課堂教學(xué)過程中的課堂導(dǎo)入、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓探究貫穿高中物理課堂的各方面和全過程中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾勁松.高中物理探究式教學(xué)方法的分析[J].才智，2018（23）：61.