王波

【摘要】信息技術(shù)課堂是一個(gè)充滿創(chuàng)新的課堂。筆者結(jié)合自身的教學(xué)積累和探索，通過(guò)案例嘗試與教師對(duì)話，吃透教材，清晰授課;科學(xué)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)具備藝術(shù)性;站在學(xué)生的角度，控制作業(yè)難度，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂? 教學(xué)方法? 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0157-01

所謂有效教學(xué)，指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能，加大信息技術(shù)有效教學(xué)量，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

案例一：“查找與替換”

現(xiàn)象：在教學(xué)“查找與替換”一課時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，思考如何搜索和下載文字，再讓學(xué)生跟隨我的演示進(jìn)行操作。當(dāng)學(xué)生完成了操作，我也完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。但在下一節(jié)課中，我讓一位學(xué)生再來(lái)演示這節(jié)課學(xué)到的操作時(shí)，他把操作過(guò)程和操作步驟全都忘光了，一臉茫然地看著我。再看看下面，愿意上來(lái)幫忙的學(xué)生寥寥無(wú)幾，一個(gè)個(gè)把腦袋埋得很低……

分析：這節(jié)課從當(dāng)時(shí)的教學(xué)效果來(lái)看還比較好，學(xué)生也能依照教師教授的方法完成作業(yè)練習(xí)，并且在課堂中教師也注意到學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐操作以及教師的講授，卻沒(méi)有將兩者緊密結(jié)合，但是究起原因，師生間缺少互動(dòng)，影響了教學(xué)效率的提高。

對(duì)策：在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)プ灾魈剿鳎部梢蕴崾痉椒?，更可以?qiáng)化要點(diǎn)，引起學(xué)生的有意注意。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師可以巡視學(xué)生看書(shū)的效果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己自學(xué)的成果，獲得了什么知識(shí)，在什么地方還有疑惑，從而更用心地鞏固自學(xué)成果。

案例二：“用寫(xiě)字板寫(xiě)作文”

現(xiàn)象：“用寫(xiě)字板寫(xiě)作文”一課的內(nèi)容是學(xué)生用“智能ABC”輸入法錄入“塞上明珠——沙湖”和“今我寧夏”兩篇文章，學(xué)生因?yàn)閷?duì)文字內(nèi)容不是很理解，往往是一篇文章沒(méi)有輸入完便沒(méi)有興趣了，參與課堂的積極性不高，從他們的表情中，我讀出了無(wú)聲的抗議：不就是輸入文字嗎，誰(shuí)不會(huì)，用得著練那么多篇嗎？

分析：隨著現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展，電腦已經(jīng)走近了家家戶戶，學(xué)生在玩游戲、QQ聊天等使用電腦的過(guò)程中已經(jīng)會(huì)漢字錄入，并且速度快、準(zhǔn)確率高，課本中的練習(xí)內(nèi)容已經(jīng)顯得有些枯燥和乏味，慢慢的就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

對(duì)策：任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。于是在另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我調(diào)整了教學(xué)方法和練習(xí)內(nèi)容。選擇“搜狗拼音”輸入法，在練習(xí)上也做了相應(yīng)的調(diào)整，錄入《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、繞口令、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的積極性大大提高。

案例三：“畫(huà)圖工具的使用”

現(xiàn)象：“畫(huà)圖工具的使用”一課，意在讓學(xué)生選擇合適的繪畫(huà)工具，合理搭配顏色，制作一幅有主題的電腦繪畫(huà)作品，內(nèi)容不限，作業(yè)布置了以后，很多學(xué)生發(fā)出感嘆“畫(huà)什么呀？”十分鐘過(guò)去了，在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的畫(huà)面非常單調(diào)，無(wú)非就是一棵樹(shù)、一座房子、一條魚(yú)、一只小鳥(niǎo)等，表現(xiàn)出學(xué)生的思路狹窄，沒(méi)有創(chuàng)作新意。

分析：孩子的想象力不夠豐富，局限于課本中的幾幅畫(huà)，沒(méi)有一個(gè)完整的主題構(gòu)想，不能綜合運(yùn)用各種繪畫(huà)工具。其次教師的作業(yè)布置過(guò)于寬泛，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維需要一定的提示和界定。

對(duì)策：采取優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有限定主題的：如“母親節(jié)的禮物”、“班徽設(shè)計(jì)”、“新年賀卡”、“快樂(lè)六一”等;有自由發(fā)揮的：如“服裝設(shè)計(jì)”、“太空書(shū)包”、“機(jī)器人”等?？梢詥为?dú)完成也可以小組合作完成，難度不同，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，欣賞、肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

案例反思：

設(shè)計(jì)華麗、氣氛熱鬧的課堂并不一定體現(xiàn)了有效教學(xué)，平實(shí)無(wú)華的課堂也不一定偏離了新課程改革方向。有效教學(xué)要求教師具務(wù)以下素質(zhì)。

1.嘗試與教師對(duì)話，吃透教材，清晰授課

教師設(shè)計(jì)出接近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的方案，通過(guò)清晰授課，縮小學(xué)生與教材的差距，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)并不需要過(guò)多地修飾教學(xué)情境。吃透教材、清晰授課才是關(guān)鍵所在。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)具備藝術(shù)性

情境導(dǎo)入、優(yōu)化教材、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，必須具備科學(xué)性，才能成為有效教學(xué)的助力。教師可以對(duì)書(shū)本的練習(xí)進(jìn)行刪減與增補(bǔ)，使任務(wù)簡(jiǎn)單且貼近學(xué)生的理解能力。教師科學(xué)地優(yōu)化教材，合理地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有利于有效教學(xué)生成。

3.站在學(xué)生的角度，控制作業(yè)難度，保證成功率

教師要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)。如果教師沒(méi)有顧及學(xué)生的生活接觸面現(xiàn)狀，盲目地追求實(shí)用性，以作業(yè)難度大，學(xué)生成功率低，根本談不上有效教學(xué)。所以，我們需要從學(xué)生的視角布置作業(yè)，把有效教學(xué)落到實(shí)處。

有效教學(xué)沒(méi)有深?yuàn)W的道理。只要我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，講究教材特點(diǎn)的把握與解讀，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法與手段，直面學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并加以分析，定制針對(duì)學(xué)情的課堂操作任務(wù)，保證學(xué)生的作業(yè)成功率，課堂教學(xué)活動(dòng)就將真正走向有效。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]加里·鮑里奇著，易東平譯.《有效教學(xué)方法》江蘇教育出版社

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2016年5期