胡湘毅

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)逐步推廣應(yīng)用到了很多科學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)研究過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)不足，迫切需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)一步獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，全面推動(dòng)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)研討式? 職業(yè)高中? 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0156-02

引言：

由初中進(jìn)入高中的學(xué)生是職業(yè)院校生源特點(diǎn)，他們不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加之?dāng)?shù)學(xué)理論知識(shí)表現(xiàn)出的抽象特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中若無(wú)法構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)憑借科學(xué)建立的互動(dòng)研討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、互動(dòng)研討式教學(xué)法應(yīng)用

（一）互動(dòng)研討法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教育使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，積極參與教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而掌握大量知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)匯總，教師結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)情況采取一部分創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)互動(dòng)研討法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重要性。比如教師可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官開(kāi)展教學(xué)，比如對(duì)某一問(wèn)題科學(xué)討論，安排學(xué)生討論，利用科學(xué)教學(xué)方法提升教學(xué)水平。

例如，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)直線和平面關(guān)系時(shí)，教師若直接將各種關(guān)系告知學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，卻不能深刻了解教師的意思。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考直線和平面在立體空間中的關(guān)系。此時(shí)一名學(xué)生左邊畫(huà)出一條垂直直線，右邊不平行于直線的平面，之后標(biāo)識(shí)此條直線與平面不存在彼此相交的關(guān)系。教師與學(xué)生互動(dòng)思考，一個(gè)平面a在空間幾何內(nèi)形成多大的面積？學(xué)生通過(guò)與教師互動(dòng)提醒，發(fā)現(xiàn)這一平面在立體幾何中是無(wú)限大的，只要二者不出現(xiàn)平行，必將能夠相交。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解二者并不平行，也就是必定相交的關(guān)系;反之，若二者平行，則永遠(yuǎn)不會(huì)相交。接下來(lái)，學(xué)生考慮，立體空間中只能出現(xiàn)直線和平面之間的平行或不平行關(guān)系嗎？學(xué)生認(rèn)真分析圖像，最后考慮若直線和平面保持平行關(guān)系，同時(shí)位于平面上，形成的關(guān)系有什么特點(diǎn)？由此學(xué)生找出了重合的關(guān)系。教師與學(xué)生互相研究討論教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，并要求學(xué)生利用搜索工具獲得學(xué)習(xí)資源;或者是借助于畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促使其增加學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）開(kāi)展研討式教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率

在實(shí)際教學(xué)中，用積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效率。并且教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織學(xué)生共同思考與交流，劃分小組學(xué)習(xí)討論，由代表闡述知識(shí)見(jiàn)解，整理小組討論結(jié)論，獲得最合理的解題方法。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，將學(xué)生作為教育主體。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)展研討式教學(xué)。

比如，某廠房堆放一堆房管，最上層放置4根鋼管，下面每一層都逐步增加一根，最下面一層有10根，這對(duì)鋼管的根數(shù)都多少？

學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，一般都是模仿典型試題，卻無(wú)法深刻把握原因，通過(guò)公式套用解決問(wèn)題，缺少靈活性。因此教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，必須與學(xué)生互動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想。

二、互動(dòng)研討式教學(xué)法實(shí)施流程

互動(dòng)研討式教學(xué)法的過(guò)程由于不同課程而產(chǎn)生不同改變，結(jié)合職高數(shù)學(xué)概念課，討論這一教學(xué)法的實(shí)施流程。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想科學(xué)應(yīng)用互動(dòng)研討模式，可以貫徹落實(shí)概念教學(xué)的基本方法。這個(gè)方法一定程度彰顯了客觀的執(zhí)行狀況，概念教學(xué)牽涉到重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，由于概念凸顯的多元化，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中概念學(xué)習(xí)是主體，也是獲得知識(shí)的關(guān)鍵因素。因此，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可以這樣設(shè)計(jì)流程：第一，構(gòu)建情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，教師把教學(xué)材料直接提供給學(xué)生，幫助其創(chuàng)造一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，憑借這一模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，對(duì)公共點(diǎn)知識(shí)全面講解時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)，直線和平面在空間中形成哪幾種關(guān)系，此時(shí)教師利用多媒體工具幫助學(xué)生考慮有關(guān)的問(wèn)題，全面了解直線與平面形成的主要關(guān)系，在互動(dòng)探究過(guò)程中產(chǎn)生不同的交流模式，幫助學(xué)生構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境，憑借概念模式的指引，推動(dòng)了學(xué)生的健康發(fā)展。第三，在實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生了解基本概念與知識(shí)，令其設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基本體系，有效鞏固理論知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷設(shè)計(jì)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師注意科學(xué)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同設(shè)計(jì)活躍的課堂環(huán)境，并對(duì)問(wèn)題有效解決。只有師生互動(dòng)開(kāi)展教學(xué)工作，才能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將學(xué)生作為課堂的主體。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，推動(dòng)研討教學(xué)工作的開(kāi)展，獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝佳琦.高中數(shù)學(xué)“研討式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2016：1.