程艷霞

【摘要】文章根據(jù)高中英語閱讀理解能力與文化意識(shí)構(gòu)建先說明了在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的意義;后闡述了高中英語閱讀理解和文化意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中? 英語? 閱讀理解? 文化意識(shí)

【課題】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《文化背景知識(shí)滲透對(duì)高中英語閱讀教學(xué)影響的調(diào)查研究——以會(huì)寧一中為例》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0466）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0094-02

1.在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的意義

1.1文化意識(shí)是語言應(yīng)用水平的一個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)

語言屬于文化的承載，學(xué)習(xí)語言的時(shí)候其實(shí)也是學(xué)習(xí)語言文化的經(jīng)過。應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到語言中所存在的文化含義，才可以切實(shí)把握一門語言。因此，以語言學(xué)的視角來說，學(xué)習(xí)一門語言就是學(xué)習(xí)一種文化，教授一門語言同時(shí)也是教授一種文化。高中階段的英語教學(xué)為的是培育學(xué)生應(yīng)用英語展開溝通的能力。溝通水平不單單包含語言水平，同時(shí)包含對(duì)和語言運(yùn)用緊密相連的社會(huì)文化因素充分認(rèn)識(shí)與把握的文化水平。這就需要英語老師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的有效培育，而不是表面教學(xué)培養(yǎng)出大家口中的“有知識(shí)沒文化”的“社會(huì)人才”。

1.2符合實(shí)際高考考試的要求

高考考試題牽涉到的文章考核主題十分多樣化，大致分為以下幾種：人物傳記、新聞趣事、社會(huì)文化、歷史常識(shí)、其語言接地氣，同時(shí)選擇題材大部分是反映各個(gè)英語語言國家的狀況。考生想要更好地理解文章當(dāng)中的含義，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到相對(duì)的文化背景，不然對(duì)于文章的認(rèn)知?jiǎng)荼貢?huì)出現(xiàn)問題。乃至于在單項(xiàng)選擇題當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生包含文化背景的表達(dá)形式，如若出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知就有很大幾率會(huì)影響到對(duì)于題目的理解，造成題目答案錯(cuò)選。不過在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，如若不注重文化意識(shí)的有效培育，就很難順應(yīng)高考的考核[1]。

2.高中英語閱讀理解和文化意識(shí)的培養(yǎng)

2.1重視培育英語閱讀興趣

高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間是特別緊湊的，學(xué)生要學(xué)習(xí)的教學(xué)科目很多，基本上不存在空閑的時(shí)間展開閱讀。尤其是英語課程作為外來語言，對(duì)我們大多數(shù)的高中生來說，在沒有特殊語言環(huán)境的狀況下，想要學(xué)習(xí)好英語是十分困難的。英語閱讀其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的經(jīng)過，在閱讀的時(shí)間不夠充足的現(xiàn)在，就應(yīng)該加強(qiáng)英語閱讀的技術(shù)練習(xí)，有意識(shí)地把握部分英語閱讀的技巧。

在英語閱讀的過程當(dāng)中，碰到無法理解的知識(shí)是避免不了的。這就要求在開展英語閱讀的時(shí)候還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，使被動(dòng)的閱讀變成學(xué)生興趣驅(qū)使下的自主閱讀，鑒于此，英語閱讀的牽涉面就回慢慢變寬，從當(dāng)中能夠得到更多的科學(xué)文化知識(shí)。在學(xué)習(xí)疲乏的時(shí)候，可以運(yùn)用課余時(shí)間欣賞部分英文電影的經(jīng)典橋段，或者到書店去翻找一些典型的名著，不用進(jìn)行長時(shí)間的閱讀，只需要根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些書籍閱讀就可以。長此以往，就會(huì)慢慢把握英語閱讀的自然規(guī)律，對(duì)于英語語言的理解水平也就提高，在觀看英語電影橋段與挑選英語讀物的時(shí)候，內(nèi)容應(yīng)該靠近實(shí)際生活，可以和自己的生活情況進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)應(yīng)該保證閱讀的內(nèi)容是健康的，存在啟發(fā)的作用，確保英語閱讀不單單能夠鍛煉學(xué)生的英語語言水平，同時(shí)還能夠在這樣業(yè)余活動(dòng)中受到思想觀念的教育。用輕松愉悅的形式吸取英語閱讀知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生英語閱讀理解水平是十分有利的。

2.2注重文化差異，落實(shí)文化滲透

文化差異對(duì)于跨文化溝通是一種阻礙，不同的語言思維背景下會(huì)出現(xiàn)不同的語言習(xí)慣、社會(huì)文化等等眾多的語言思維環(huán)境，在社會(huì)交流和溝通當(dāng)中人們習(xí)慣了運(yùn)用自身的語言思維溝通形式來理解對(duì)方的語言。這就會(huì)導(dǎo)致語言推論出現(xiàn)失誤與認(rèn)知缺陷。在英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)溝通水平才是最終的目標(biāo)。溝通水平應(yīng)該包含五個(gè)層面：聽、說、讀、寫再加上社會(huì)能力。所以，跨文化溝通水平就變成了培育外語言人才的關(guān)鍵。

培育學(xué)生的跨文化意識(shí)最有效，最直觀的方式就是將英美文化貫徹到教學(xué)過程當(dāng)中。老師可以在教授部分經(jīng)典詞匯時(shí)反饋對(duì)應(yīng)的文化含義;還能夠?qū)⑽鞣降奈幕?xí)慣與中國的文化習(xí)慣做出一番對(duì)比。例如，我們國家的人聊天的時(shí)候時(shí)常會(huì)問到工作怎么樣、家庭怎么樣、工資情況等等，但是在英美國家，這些是個(gè)人的私事，不能隨便被人詢問。包括中國人聽到他人的贊美時(shí)，都會(huì)謙虛地說“哪里，哪里”。不過在西方國家人們受到他人的表揚(yáng)都會(huì)欣然接受，同時(shí)會(huì)說“謝謝”。因?yàn)轼B類吃東西普遍比較少，所以英語中eat like bird來表達(dá)一個(gè)人吃東西吃得比較少。例如“Tom eat like bird”說的是湯姆吃得很少，經(jīng)過這樣的具體的情境的對(duì)比可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)引發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生文化差異的社會(huì)歷史因素，繼而讓他們讓學(xué)生獲取跨文化溝通的文化敏感性，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)老師還應(yīng)該緊緊把握課本當(dāng)中隨處可以引用的點(diǎn)，慢慢提升其學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率。

2.3增加學(xué)生的閱讀量

閱讀作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的閱讀理解能力，強(qiáng)化他們的文化意識(shí)，是無法只在課堂中實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生在課余時(shí)間大量閱讀優(yōu)質(zhì)文章，通過長時(shí)間培訓(xùn)獲取的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前新課改提出的高中生閱讀量，要求學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，多在課余時(shí)間閱讀英語作品，促使他們可以累積更多閱讀經(jīng)驗(yàn)，了解大量國外生活知識(shí)和文化特色。隨著學(xué)生閱讀量的增加，其累積的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將可以幫助他們解決課堂中的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。由此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下幾點(diǎn)任務(wù)：其一，每天有方向的閱讀五篇英語小短文，閱讀材料可以選擇近年來的高考試題，或上網(wǎng)搜集相關(guān)閱讀材料。有興趣的同學(xué)也可以購買相關(guān)英語材料，多了解國外的時(shí)事政治，促使他們形成一定的文化意識(shí);其二，在閱讀過程中，要注重精致閱讀和泛讀的融合。每天要閱讀五篇文章，可以選擇其中兩篇進(jìn)行精致閱讀，其余三篇要進(jìn)行泛讀。其中精致閱讀是指，學(xué)生必須要充分理解和熟練朗讀，了解其中包含的生字詞及其語法知識(shí)，而泛讀只需要學(xué)生理解其包含的意思，不需要查閱單詞，更不需要做題。后者有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，而前者可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的英語學(xué)習(xí)能力。

2.4掌握更多閱讀技巧

為了引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要組織學(xué)生多在課上課下進(jìn)行朗讀，并在背誦和閱讀精練文章時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語語感。同時(shí)，有部分學(xué)生喜歡在閱讀過程中，喜歡出聲或回讀、點(diǎn)讀，這些不良喜歡都將影響閱讀速度，阻礙學(xué)生對(duì)文章材料的理解，因此教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)，讓他們學(xué)習(xí)更多有效的閱讀技巧，如：其一，略讀是指學(xué)生可以迅速閱讀，了解全文中心思想，明確文章大意，分析作者的寫作態(tài)度及意圖;其二，跳讀是指快速查找相關(guān)信息，并在閱讀時(shí)一目十行，對(duì)不相關(guān)內(nèi)容直接帶過;其三，猜測生詞是指，學(xué)生在閱讀時(shí)，很容易遇到自己不理解的生字詞，此時(shí)若直接查閱字典或直接不管，很容易影響整體文章閱讀理解效果，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合上下文猜測單詞的含義，這樣不僅能減少查找時(shí)間，還可以提升學(xué)生閱讀效率。

結(jié)束語：

總而言之，高中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀理解是關(guān)鍵的內(nèi)容。在高考當(dāng)中的英語科目，英語閱讀理解的分?jǐn)?shù)占據(jù)整張卷子分?jǐn)?shù)的比例是很高的，把握英語閱讀理解的技巧與英語文化意識(shí)是十分關(guān)鍵的。英語閱讀想要獲取良好的教學(xué)成效，應(yīng)該在一定的語言環(huán)境下開展，還應(yīng)該對(duì)英語閱讀存在一定的學(xué)習(xí)興趣，在文化差異的對(duì)比中給學(xué)生滲透文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳楠.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（37）：85.