羅小英

【摘要】本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程《AUTOCAD2010——計算機繪圖實訓(xùn)》中實施的可行性，實施的過程以及實施的效果。實踐證明在《AUTOCAD2010——計算機繪圖實訓(xùn)》教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)中來，教學(xué)中增加了師生之間的互動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對知識掌握得更加牢固，使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R掌握的主動參與者，優(yōu)化了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 教學(xué)效果

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0131-01

《AUTOCAD2010——計算機繪圖實訓(xùn)》是中等職業(yè)學(xué)校機械設(shè)計制造、模具設(shè)計、數(shù)控加工等專業(yè)的必修課程，翻轉(zhuǎn)課堂通過微課、教師在課前下發(fā)教學(xué)導(dǎo)案，讓學(xué)生自己對圖形進行分析、確定繪圖的方案、步驟，并自己總結(jié)在繪圖中要用到的繪圖命令;這樣同樣一個圖，不同的學(xué)生將會用不同的命令、方法進行繪圖，并讓學(xué)生在課堂上進行演示，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性和創(chuàng)新性。

一、課前提出問題。

學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中的問題和教學(xué)小視頻進行自學(xué)，根據(jù)已有的知識確定繪圖的步驟和繪圖過程中要用到的繪圖命令，并將繪圖步驟和在預(yù)習(xí)中遇到的問題寫出來。比如：我在教學(xué)生“均布及對稱結(jié)構(gòu)圖形的繪制——陣列命令”時，我在課前事先下發(fā)圖紙如下圖所示：

并布置任務(wù)一：簡單分析圖形，根據(jù)圖形尺寸要求，用已學(xué)過的知識討論制定繪圖步驟、遇見的困難和解決措施等。

課前任務(wù)二：請預(yù)習(xí)下節(jié)課的新知識點：

1.何為“陣列”命令，適用場合？

2.可不可以用更加簡便的方法繪制上圖？請把繪圖步驟寫出來。

二、課中解疑。

每個小組將經(jīng)過商討的問題和各自的繪圖步驟在課堂上進行演示，并小組之間進行互答解疑。

三、教師總結(jié)點評。

教師演示畫法，介紹陣列編輯命令，梳理知識點。

1.講解“矩形陣列”命令的使用方法，以及操作的注意事項。

（1）命令功能：按矩形方式多重復(fù)制對象。

（2）命令調(diào)用方式： 菜單方式： 【修改】→【陣列】

鍵盤輸入方式： ARRAY

2.突出陣列在繪圖的便捷，強調(diào)重點、難點。

3.突出“陣列”命令在編輯圖形帶來的便捷，鼓勵學(xué)生多思考，多創(chuàng)新。

四、針對訓(xùn)練，拓展提升。

根據(jù)共性問題精選練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)題加深對教學(xué)重點和難點的理解、應(yīng)用。

任務(wù)：舉一反三，各小組在計算機上繪制給定的圖形：

五、達標(biāo)檢測。

課堂教學(xué)檢測，既是對本節(jié)課教學(xué)知識的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是檢驗學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢查。

舉一反三，自主學(xué)習(xí)環(huán)形陣列;如下圖：六邊形的中心為兩圓周之間的中點（以小組競賽的形式開展，每個組所有同學(xué)畫完，用時最短并且圖形正確的為勝）。

通過以上的練習(xí)，本節(jié)課全班有95%以上的學(xué)生都能掌握陣列命令的應(yīng)用，基本達到了教學(xué)的目的，教學(xué)的效果良好。翻轉(zhuǎn)課堂不僅讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和小組之間的競爭與合作意識。

參考文獻：

[1]裴娣娜.論我國課堂教學(xué)質(zhì)量評價觀的重要轉(zhuǎn)換[J].教育研究，2008（1）：17～22.