李秀芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實，初中語文的教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求了，所以，教學(xué)方法勢必也要跟著發(fā)生變化。基于此，本文對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 多元化? 教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ?【文章編號】2095-3089（2019）22-0122-01

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。當(dāng)今社會，無論是經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢加強(qiáng)，還是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，都給語言帶來了巨大的變化。因此，也就給語文教育帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。語文學(xué)科作為學(xué)校教育的重要組成部分，不但對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有深遠(yuǎn)的影響，而且還關(guān)乎著學(xué)生的健康成長。因此語文課程的學(xué)習(xí)在義務(wù)教育階段中占有非常重要的地位。

一、教學(xué)目標(biāo)的多元化

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，針對教學(xué)內(nèi)容而提出來的，是指學(xué)生在課程總結(jié)的時候能夠達(dá)到的目標(biāo)或者是教師應(yīng)該完成的任務(wù)。所以說，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的總指揮，在課堂教學(xué)中占有非常重要的地位，因為只有教師明確了自己的教學(xué)目標(biāo)以后，才能做到使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候一般是把重點放在學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握上，一切課堂教學(xué)都是為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，為了提高學(xué)生的語文成績，要求學(xué)生死記硬背知識點，大量的文字信息往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因而教學(xué)效果并不理想。

語文學(xué)科具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，在語文學(xué)科中知識點和技能訓(xùn)練固然重要，但是情感、人文等的培養(yǎng)也同樣重要，所以，在初中語文的教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計就應(yīng)該多元化。不應(yīng)該只訓(xùn)練學(xué)生的知識與技能，還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中能夠從內(nèi)心感受語文學(xué)科的魅力，確立起對真善美的價值追求。而這也是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，它集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，體現(xiàn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，以及個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。

二、教學(xué)方式的多元化

在設(shè)計完多元化的教學(xué)目標(biāo)后，教師要想使教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)，就應(yīng)該考慮使用什么樣的教學(xué)方式。教學(xué)方式就是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的辦法，在以往的語文教學(xué)中，教師采用的往往是最基本、最常用的講授法，這種教學(xué)方式就是指教師通過口頭語言系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識，雖然說這種方式可以使學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握大量的知識，但是教師一旦運(yùn)用不好，就會形成教師滔滔不絕的講，學(xué)生默默無聞被動聽的局面，在這種情況下，學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)主動性也發(fā)揮不出來，所以教學(xué)效果往往不佳。

在多元化教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)方法也應(yīng)該實現(xiàn)多元化，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主動性，使他們能夠自主的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的需要，將課程講授與學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，縮短師生間的距離，使同學(xué)們能夠主動學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

三、教學(xué)評價的多元化

教學(xué)評價就是指教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的手段和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動以及結(jié)果進(jìn)行價值上的判斷，是教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，因為它不僅能夠反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)過程，還可以激勵和反思教學(xué)活動，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長也至關(guān)重要。在實際的語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師制定的教學(xué)目標(biāo)也不合理，往往是以成績的高低作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，而這種評價方式對學(xué)生來說就是片面的，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實我們應(yīng)該明白，教學(xué)評價也是教學(xué)管理的一種手段，終極目標(biāo)不是通過教學(xué)評價將評價對象管住，而是要將教學(xué)評價看作教學(xué)活動的一部分，更多的關(guān)注過程、關(guān)注教學(xué)評價對人的激勵作用、關(guān)注教學(xué)評價的生成性和創(chuàng)造性。因此，教學(xué)評價也應(yīng)該實現(xiàn)多元化，在“以人為本”管理思想的指導(dǎo)下，教師要依據(jù)多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從不同的維度對學(xué)生進(jìn)行評價，包括評價內(nèi)容、評價手段和評價時間的多元化等。另外，值得每一位教師注意的是，正確運(yùn)用課堂中的形成性評價可以有效激勵學(xué)生，使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使課堂教學(xué)順利有效的進(jìn)行。

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