【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂指的是對教學(xué)模式的變革，改變了教師“一言堂”這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，給予學(xué)生更多展示自己的機會。智慧課堂為培養(yǎng)具有批判性思維的國際化外語人才提供了整合優(yōu)化資源的契機和平臺，有助于學(xué)習(xí)者的多元化和個性化學(xué)習(xí)。本文將首先分析智慧課堂和混合式學(xué)習(xí)的含義及特征，并從教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、課堂模式、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，以及借助英語能力等級量表為智慧課堂賦能等幾個層面，對構(gòu)建大學(xué)英語智慧課堂展開探討。

【關(guān)鍵詞】大智慧課堂? 混合式學(xué)習(xí)? 評價體系? 批判性思維

【中圖分類號】H319.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0094-01

引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出中國的高等教育要“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。本文將首先分析智慧課堂和混合式學(xué)習(xí)的含義及特征，并從教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、課堂模式、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，以及借助英語能力等級量表為智慧課堂賦能等幾個層面，對構(gòu)建大學(xué)英語智慧課堂展開探究。

1.智慧課堂以及混合式學(xué)習(xí)的含義及特征

（1）智慧課堂含義及特征

目前國內(nèi)外對智慧課堂的概念尚無明確的界定。祝智庭表示智慧教育的建立是為了滿足培養(yǎng)全面、可持續(xù)以及協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的要求，因此建立智慧教育需要得到先進信息技術(shù)的大力支持，建造一個充滿推理、輔助決策、感知等智慧能力的教育環(huán)境。并在先進信息技術(shù)的幫助下，改革傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)方式，提升課堂教育信息化水平，努力構(gòu)建數(shù)字化、個性化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進新型課堂的建立，有效提高對學(xué)生智慧能力的培養(yǎng)。

（2）混合式學(xué)習(xí)含義及特征

在20世紀(jì)80年代興起的e？鄄Learning反思，是一種將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式。由于其具備靈活、便于實現(xiàn)等特點，逐漸成為教育發(fā)展的重要趨勢。批判性思維作為21世紀(jì)公民必備的技能之一，強調(diào)通過解析、應(yīng)用、推理等方式在一定程度上對思維進行改善，提高判斷和決策能力。目前，批判性思維已成為推動知識社會前進的主要動力，基于此，批判性思維作為混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向具有必要性。

2.智慧課堂的教學(xué)方案及實現(xiàn)策略

（1）注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

現(xiàn)代高校英語的教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于對學(xué)生讀寫譯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽以及說的實踐，提高學(xué)生實際交流的能力。因此高等外語教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實踐，淡化對語法考試成績的過度關(guān)注，提高對學(xué)生聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在實踐中，不斷創(chuàng)新思維，不斷提高外語能力。

（2）轉(zhuǎn)變課堂模式，注重交際教學(xué)活動

伴隨數(shù)字化、個性化、智能化的智能教學(xué)方式的多樣性，教師可以利用先進的信息設(shè)備，努力改革完善課堂教育方式，采用開放性、交際化的課堂教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂模式變革要求學(xué)生按照課程大綱，通過閱讀相關(guān)教材或者觀看相應(yīng)視頻教程提前預(yù)習(xí)，在課堂上通過同學(xué)之間的探討以及請求老師答疑的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)改革教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達與普及，網(wǎng)絡(luò)平臺在當(dāng)代高校教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛，網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)有助于老師不斷完善教學(xué)方式，以“教、學(xué)、做”一體化為指導(dǎo)思想劃分不同教學(xué)內(nèi)容、針對不同教學(xué)情境，采用合適的教育方式，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，以工作任務(wù)為場景的職場場景教學(xué)方法以及社會交往場景下的角色扮演解決問題的方法等是更加有效的教學(xué)方式。

3.應(yīng)用英語能力等級量表為智慧課堂賦能

中國英語能力等級量表中的86個能力等級量表中都體現(xiàn)了“賦能”的理念。量表是一種創(chuàng)新性的語用能力表，具有鮮明的特征。量表的構(gòu)建有助于我國的高等外語教育方式改革，重視學(xué)生解決實際問題的能力，能夠在特定的交際環(huán)境中明白對方所要表達的意圖，并能明確的表達自己的意見。我們培養(yǎng)的學(xué)生，要具備傳播中國文化的能力，擺脫“工具人”的形式，主動領(lǐng)導(dǎo)團隊，通過自身的語言能力說服他人，成為未來全球治理的領(lǐng)導(dǎo)者。

結(jié)語

智慧課堂評價是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過建立并不斷完善一套創(chuàng)新的、符合當(dāng)代教育思想以及評價理念的評價體系能夠有效促進高等英語課程改革的發(fā)展進程。因此，要構(gòu)建一個科學(xué)可行的智慧英語課堂教學(xué)評價體系，以新的發(fā)展性理念去進行評價體系的構(gòu)建，促進教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

[2]中國英語能力等級量表，2018

[3]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（上）.北京：高等教育出版社，2018

作者簡介：

宮麗（1978年8月-），女，山東濰坊人，山東大學(xué)（威海）翻譯學(xué)院講師，碩士。