王政宗

【摘要】如今城鎮(zhèn)發(fā)展速度加快，越來越多的農(nóng)村人到城市打工，他們的孩子也到城市學(xué)校中上學(xué)，這就使得農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)量日漸減少，加之農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、待遇等無法與城市學(xué)校相比，因此導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量也存在明顯不足，為此必須要選擇一種新的教學(xué)方法。復(fù)式教學(xué)與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況還是比較吻合的，其應(yīng)用也相對廣泛，本文就農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)情況進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 復(fù)式教學(xué)? 教學(xué)體會(huì)

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式課堂教學(xué)的有效性和策略》（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB2664）階段性成果。

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0026-01

目前農(nóng)村的實(shí)際情況是學(xué)齡人數(shù)減少，村學(xué)校布局逐步整合，有些小學(xué)班級的人數(shù)是十幾人或者只有幾人，因此在農(nóng)村小學(xué)中開展復(fù)式教學(xué)是極為重要和必要的。復(fù)式教學(xué)開展過程中，需要對復(fù)式教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析研究，使復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量水平得到提升，這對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作的開展是極為有利的。

1.復(fù)式教學(xué)概述

復(fù)式教學(xué)就是將兩個(gè)或以上年級學(xué)生編到一個(gè)班級中，一位教師在同一節(jié)課中對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是相對于單式教學(xué)而言的，復(fù)式教學(xué)模式下，教師需要面對不同年級的學(xué)生，呈現(xiàn)出一對多的特點(diǎn)，這就使得教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，對一個(gè)年級學(xué)生教學(xué)完畢之后，還需要馬上將知識傳授給另一個(gè)年級的學(xué)生。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力的培養(yǎng)，而復(fù)式教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要結(jié)合實(shí)際情況積極進(jìn)行優(yōu)化，使復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，以全面提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。

2.農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，復(fù)式教學(xué)認(rèn)識不足，人們對于單式教學(xué)已經(jīng)十分習(xí)慣和熟悉，對于復(fù)式教學(xué)的重視程度不足，并且復(fù)式教學(xué)的研究也不夠深入，缺乏復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，因此復(fù)式教學(xué)模式的應(yīng)用必然受到影響。

其次，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理念、方法等與新時(shí)期的實(shí)際需求不相適應(yīng)，復(fù)式教學(xué)需要教師具備多樣化的技能，特別是單人單校的復(fù)式班教師，不僅需要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)基本功，還需要有較高的政治素養(yǎng)，但是具備這種綜合素質(zhì)能力的人并不是很多。

最后，對于復(fù)式班級的教師而言，他們的工作是十分辛苦的，有些教師需要教授兩三個(gè)甚至更多的班級，并且學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生之間也有很大的不同，加之農(nóng)村小學(xué)中缺少教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)參考等，如果復(fù)式班級的教師要高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，就必須要付出更多的努力[1]。長期在這種壓力、負(fù)擔(dān)下教學(xué)，教師的身心必然受到影響，教育工作也無法順利開展。教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重也會(huì)使學(xué)生面臨較大的壓力，復(fù)式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生需要依靠自身的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是比較困難的。

3.農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)策略

3.1優(yōu)化復(fù)式教案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的順利開展需要有良好的教案作為前提，所以教師要科學(xué)的備課，在復(fù)式教學(xué)中，備課需要先備好課標(biāo)、教材、作業(yè)等，然后在分年級備課的情況下，對教學(xué)的思路進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)的分配時(shí)間，并充分發(fā)揮教學(xué)小助手的作用。在備課時(shí)，教師需要明確課標(biāo)，了解教材具體內(nèi)容，并對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解，結(jié)合小學(xué)生的興趣、年齡以及已有知識經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生在自動(dòng)作業(yè)中發(fā)揮口、手、腦等優(yōu)勢，凸顯其主動(dòng)性。在教案設(shè)計(jì)過程中，需要保證教學(xué)思路清晰，內(nèi)容簡明扼要，動(dòng)靜結(jié)合，書寫要整齊規(guī)范。

3.2明確復(fù)式教學(xué)流程

在課堂教學(xué)過程中，教師要做到先后明確，主次分明，先教低年級再教高年級，動(dòng)靜結(jié)合，先難后易，先講授新的內(nèi)容再復(fù)習(xí)，使教學(xué)任務(wù)有序完成，并保證預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)順利開展[2]。復(fù)式教學(xué)中，聽講需要更加認(rèn)真，練習(xí)要更加專心，教師要具體、明確的要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

預(yù)習(xí)時(shí)，不只是簡單的看書，如預(yù)習(xí)語文知識，需要畫出重點(diǎn)字詞、知識點(diǎn)，預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要明確概念、定理等，看完教材之后還嘗試做課后練習(xí)題，教師能夠了解學(xué)生對新知識的掌握情況。由于時(shí)間不斷增加，人對于知識的記憶是逐漸減退的，所以還必須要做好復(fù)習(xí)工作。但是復(fù)式教學(xué)是不需要每天復(fù)習(xí)的，按照學(xué)習(xí)當(dāng)天、隔一周、隔半個(gè)月、隔一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以。若一個(gè)月之后學(xué)生記住了這些知識，以后只需要不定時(shí)的讓學(xué)生看一看、翻一翻，他們就會(huì)牢牢的記住這些知識。

在做練習(xí)題時(shí)，要準(zhǔn)備好習(xí)題本，將經(jīng)典的例題、自己做錯(cuò)的題目都抄在里面，了解自己的不足，做完題之后需要對題目類型的解決方法進(jìn)行總結(jié)，做到舉一反三。

3.3 科學(xué)配置班級與學(xué)科內(nèi)容

在復(fù)式教學(xué)中，還需要對班級、學(xué)科內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化配置。復(fù)式教學(xué)的班級搭配，一般是低中年級、低高年級、中高年級。具體科目需要結(jié)合實(shí)際情況確定，除去語文、數(shù)學(xué)之外的其他科目內(nèi)容進(jìn)行復(fù)式。復(fù)式教學(xué)需要在同一節(jié)課為兩個(gè)及兩個(gè)以上年級學(xué)生進(jìn)行授課，因此要科學(xué)的搭配教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)，并對不同年級學(xué)生的科目搭配問題進(jìn)行分析。比如語文教學(xué)中有很多識字、寫作、閱讀等內(nèi)容，不僅需要很多時(shí)間教學(xué)，也需要有很多自動(dòng)作業(yè)，為此可以依據(jù)“科目相同，教材不同”的原則進(jìn)行科目搭配。在復(fù)式教學(xué)中，小助手的應(yīng)用也具有重要的作用，能夠幫助教師順利的開展教學(xué)工作，使復(fù)式教學(xué)的水平得到提升，并更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可以從優(yōu)秀的學(xué)生中挑選出小助手，對于小助手，教師需要嚴(yán)格要求，并加強(qiáng)對其培養(yǎng)，不僅使其能夠幫助教師做好教學(xué)工作，還能夠在今后的成長中具備更好的知識能力與道德素質(zhì)。

3.4實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合

在農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)中，動(dòng)靜結(jié)合的效果將關(guān)系到復(fù)式教學(xué)的成敗，動(dòng)就是基于同一課堂上的兩個(gè)或兩個(gè)以上班級，教師對其中一個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行知識傳授與課堂活動(dòng)。而靜就是同一課堂上的其他年級學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。復(fù)式課堂上，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要做到動(dòng)靜結(jié)合，比如低年級的一二年級進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，教師讓一年級動(dòng)、二年級靜，也就是一年級開展教學(xué)活動(dòng)，二年級學(xué)生做作業(yè)。由于復(fù)式教學(xué)有很強(qiáng)的時(shí)間性，因此教師在教學(xué)時(shí)需要精講多練，如果教學(xué)太繁瑣、復(fù)雜，就無法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。所以復(fù)式教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合需要做到合理搭配，保證語言的精準(zhǔn)性，并注重時(shí)間的把握，在緊張的課堂教學(xué)安排中活躍氛圍，同時(shí)順利完成教學(xué)計(jì)劃，保證在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的最大化。

4.結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，復(fù)式教學(xué)是十分重要的一種教學(xué)方法，并且應(yīng)用是比較廣泛的。之所以興起復(fù)式教育，是由于農(nóng)村自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件以及人口發(fā)展形勢所造成的。為此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開展復(fù)式教學(xué)是極為重要和必要的。教師需要認(rèn)真分析復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合新課程下的實(shí)際需要，積極探索新的復(fù)式教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新與改革，保證農(nóng)村小學(xué)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高軍積.農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班教學(xué)的實(shí)踐思考[J].甘肅教育，2016（23）：49.

[2]朱揚(yáng)壽.村級小學(xué)復(fù)式教學(xué)的新形式[J].教學(xué)與管理，2016（26）：4-5.