汪艷玲

【摘要】舷，指船和外界相區(qū)別分隔的邊界。只有富于特色的船舷線條，才能將不同的航船區(qū)別開來;只有設(shè)計合理的船舷結(jié)構(gòu)，才能確保航船安全抵岸。同樣，設(shè)計合理，緊接地氣的園所特色，是幼兒園的設(shè)計起點和文化名片。

【關(guān)鍵詞】文化? 孕育? 定位? 成長

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0019-01

一、文化的孕育

1.挖掘地域歷史的文化元素

我園所在的大學(xué)校區(qū)，所開設(shè)的專業(yè)大都與交通行業(yè)有關(guān)，尤其是水上專業(yè)，更是特色鮮明，是唯一有航海類專業(yè)的高校，船舶與海洋工程、輪機工程這兩個全國重點學(xué)科就是明證。水是生命的搖籃，水是人類繼續(xù)繁衍和發(fā)展的生命之源。航海和船舶的發(fā)展是以水為載體，承載著教育和科技的進步。

2.把握兒童當(dāng)下的成長環(huán)境

文化如空氣，彌散在校園的每個角落。我園幼兒多為教職工子弟，不僅對海洋文化耳濡目染，文化資源的獲取也可謂得天獨厚。校內(nèi)建筑的設(shè)計細節(jié)、路邊的景觀標(biāo)識都顯示出濃郁的海洋特色。

3.面向幼兒發(fā)展的未來愿景

海洋文化一直都是中華文化的淵源和重要組成部分，意蘊著進取、寬容、開放的道德品質(zhì);包含著生物資源和環(huán)境保護的主要知識，反映著時代發(fā)展和社會變遷。作為整體性的海洋園所文化建設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒“品格+知識+溝通”三位一體的綜合素質(zhì)，有利于幼兒在全方位的感官感受中自然的接受新觀念、新事物、新生活。

二、文化的定位

圍繞我園文化的定位，我們有一個階段的思考過程。 “快樂啟航 幸福遠洋”，有傳承，也有重新定位。重新定位后的辦園理念，不僅更能結(jié)合《指南》精神，體現(xiàn)《綱要》的基本要求，并且更聚焦幼兒教育的發(fā)展方向和起點定位。

1.快樂——幼兒教育的發(fā)展方向

我園將“快樂”這一兒童的自然天性確定為幼兒教育的基點。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”做到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”要求。偏離快樂的幼兒教育，將無法找到航行的正確方向。

2.啟航——幼兒教育的起點定位

幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，作為整個教育體系的基礎(chǔ)，我園將幫助幼兒認識周圍世界，開啟智慧與心靈，萌發(fā)個性和品質(zhì)。這正如揚帆啟航的艦船，羅盤的指針牽引著未來的航程，溫柔的試水迎接海洋的寬廣。

3.幸福——幼兒教育的內(nèi)在動力

幸福指一個人的需求得到滿足而產(chǎn)生長久的喜悅，并愿意保持現(xiàn)狀的心理情緒，分為喜悅（心理狀態(tài)）、滿足（心理動機）、愿意（未來方向）三個維度。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》使用“喜悅”、“滿足”、“愿意”等來體現(xiàn)“幸?！敝匾浴Ｎ覉@始終追求以上目標(biāo)，致力于充滿幸福感的教育過程，使兒童在喜悅和滿足中持續(xù)獲得成長。

4.遠洋——幼兒教育的成長洗禮

幼兒語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一段漫長、艱難但又充滿溫馨的歷程，需要教師、家長和社會相互信任、同舟共濟，共同為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這正如駛向遠洋的艦船，離港后需要船員共同努力、接收風(fēng)浪洗禮、探索自然規(guī)律，最終遨游在藍色海洋。

三、文化的生長

1.接納文化的印記

新生入園典禮：為了讓家長和幼兒盡快融入幼兒園這個大家庭，我們在新生入園典禮上共同見證這具有歷史意義的時刻。穿上園服，聚集在國旗下，在雄壯的國歌聲中，注視著五星紅旗冉冉升起，感受升國旗的莊嚴(yán)肅穆;聆聽著國旗下的園長的歡迎致詞，感受開懷接納的感覺;孩子們回到班級教室，一起觀看幼兒園宣傳片，深刻感受“快樂啟航 幸福遠洋”的文化理念。新生典禮活動，標(biāo)識著園所文化的傳承和實踐將不斷進行下去。

2.認同文化的對話

與童年對話：與童年對話，其實就是在與人的天性對話。活潑好動就是幼兒的天性，我們讓孩子們在玩樂中充分放飛幼兒天性，通過建立沙池、戲水池、攀爬墻等設(shè)施，讓孩子們在嬉水、玩沙、爬山中充分放飛孩子的天性，讓孩子自由快樂的成長;我們讓孩子們在生活中放飛天性。設(shè)置生活區(qū)、種植角等讓孩子自己動手，自己做主，放松身心。還和孩子們一起參加社會活動，讓幼兒全面參與生活點滴，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

與理念對話：“快樂啟航 幸福遠洋”是我們的辦園理念，更是一種教育理想，老師們對辦園理念理解多少？在他們心目中“快樂啟航 幸福遠洋”是何種愿景？如何與幼兒園文化同成長？帶著這樣的疑問，我們通過集體學(xué)習(xí)、分組討論交流了“快樂啟航 幸福遠洋”的意義，回憶、匯總了圍繞園所文化所開展的工作，并從理念、行為、展望進行了深度的解讀活動， 加深了教職工對辦園理念的理解，將經(jīng)驗與理念融會貫通，達到用理念分析實踐經(jīng)驗，以實踐驗證理念并指導(dǎo)教職工自覺用理念去衡量、檢驗各項活動的目的。

3.發(fā)揮文化的影響

職工影響力：在教職工的眼里， “快樂啟航”不是四個字。而是一件件可操作的事件和活動。如，一個表情、一個動作、一句話，一個個設(shè)置的活動場所、一個個組織的活動都彰顯著文化的氣息和精神。

幼兒影響力：通過“快樂啟航”文化引領(lǐng)下的文化活動，更多的讓幼兒得以自主自由的發(fā)展，他們的成長需要才能顯現(xiàn)出來并繼續(xù)生成，滿足并提升這些具體而具有生成性的成長需要，是我們策劃和實施具體的文化活動時努力的方向。

我們相信，特定的精神環(huán)境和文化氛圍能給教師、幼兒和家長創(chuàng)造一個無形而有感的心理磁場，浸透著“潤物細無聲”的教育魅力。