摘 要：以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題為研究對象，著重分析師生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的認(rèn)知，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題等三個方面進(jìn)行針對性的觀察、分析、研究，繼而從引導(dǎo)學(xué)生樹立對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 問題與對策

《全日制義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）提出，“以進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的理念就已經(jīng)提出。化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是新課標(biāo)要求下培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)工具，同樣也是初中化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)現(xiàn)狀

（一）中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作命題標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)新課標(biāo)中提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的基本要求。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)。在知識課程目標(biāo)設(shè)定中，要求學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)等方式來獲得信息，并勇于大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)的設(shè)定不同，目標(biāo)之間具有相關(guān)性，并相輔相成?；瘜W(xué)新課標(biāo)所提出的最終目標(biāo)是輔助學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技巧。

（二）初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的常態(tài)能力表現(xiàn)。一是整體操作能力表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平均分保持16分以上的占80%左右。這就意味著學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力處在中上等水平。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作情況顯示，初三學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作平均得分差距并不大，但是在及格率和優(yōu)秀率范疇差異較大。這意味著被調(diào)查的學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作在具體項(xiàng)目方面的操作能力并不統(tǒng)一。

二是具體操作能力表現(xiàn)。以實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及化學(xué)性質(zhì)的驗(yàn)證》操作情況為例：針對各個環(huán)節(jié)操作的學(xué)生數(shù)來看，正確檢查實(shí)驗(yàn)用品方面的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的68.52%，正確檢查氣密性方面的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的74.41%，正確裝藥品的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的73.90%，正確加熱和收集的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的80.50%和42.46%，正確固定試管的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的80.51%，正確整理和洗滌儀器的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的62.61%。這意味著學(xué)生在日常練習(xí)中對以上細(xì)節(jié)方面的關(guān)注度還需加強(qiáng)，而學(xué)生在日常練習(xí)過程中，我對此方面的監(jiān)督性也不是很到位。

（三）學(xué)生訪談表現(xiàn)現(xiàn)狀。一是大多數(shù)學(xué)生贊同中考增加實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容，他們認(rèn)為，使用實(shí)驗(yàn)操作考試的方式，可以增加自己對知識點(diǎn)的理解度以及會加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的操作能力，可提升自己的動手操作能力，并有更多機(jī)會動手去探究化學(xué)的現(xiàn)象，這也是培養(yǎng)自己對知識的理解力及邏輯思維的重要幫助。

二是初中生好奇心較強(qiáng)，自我管理能力相對較弱。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，有學(xué)生表明非常喜歡到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作，但是心理層面還是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作可作為放松自己的方式，可以玩耍。對待需要設(shè)計的實(shí)驗(yàn)操作，有想法、有沖動，但是沒有動手實(shí)踐的決心和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，靜不下心來認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，覺得只要結(jié)果正確就行了，老師不會一一看過來，至于考試，考前突擊練習(xí)就行了。

三是認(rèn)為先看其他同學(xué)操作后再自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就不會出錯，所以任務(wù)完成的少，成功率不高，也因?yàn)槿绱?，對?dú)立實(shí)驗(yàn)的信心就不足，甚至因?yàn)槔蠋煻啻螐?qiáng)調(diào)不按照要求操作會有危險，就有了畏難情緒，害怕試管爆炸等。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）師生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科價值認(rèn)識不足，實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低。通過調(diào)查和訪談，可知學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得一定的成就感。但是喜歡與學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作態(tài)度和慣性思維等并不一致，即學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜歡，并沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度、應(yīng)用重要性的重視。

（二）實(shí)驗(yàn)室開放程度低，學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度不高?，F(xiàn)階段絕大部分演示實(shí)驗(yàn)和少部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里操作，絕大部分時間內(nèi)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是在課堂中演示，學(xué)生并不親自參與到實(shí)驗(yàn)中。此種開課狀況，會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力下降。盡管學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作要求和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可背誦，但是并不意味著理論可以直接影響到學(xué)生的行為，因此絕大部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的動手操作能力會受到約束，并不能圓滿完成教師所提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊，對學(xué)生指導(dǎo)激勵不夠。盡管教師有時鼓勵學(xué)生的比例占大半，但是由于很多教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是很看重，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析和探討也只是走表面化，即為了講解而講解，并不按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求和化學(xué)學(xué)習(xí)要求來深入探討，甚至與學(xué)生共同分析化學(xué)現(xiàn)象以及生活中的各類與化學(xué)相關(guān)的難題，來加大化學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用比率。

三、初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中能力培養(yǎng)策略

（一）提高實(shí)驗(yàn)室開放率，倡導(dǎo)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。一是調(diào)整實(shí)驗(yàn)室管理制度，強(qiáng)化設(shè)備有效使用。為了保障學(xué)生順利開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動和充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源，建議學(xué)校實(shí)施實(shí)驗(yàn)室定期開放制。比如定期對學(xué)生和教師開放，為全校師生提供化學(xué)自主探究實(shí)驗(yàn)和在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的機(jī)會，并逐步開放探索場所。二是改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用“四動五主”教學(xué)引導(dǎo)模式。“四動”即動腦、動口、動眼、動手，“五主”即主動觀察、主動操作、主動思考、主動解決、主動分析。建議教師要求學(xué)生親自參與實(shí)踐，并通過動腦、動口、動眼、動手，將實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相結(jié)合，使其在實(shí)驗(yàn)過程中逐步認(rèn)識和理解化學(xué)理論及概念的形成，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、表達(dá)能力、觀察能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究精神。

（二）提升師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視度，提高多媒體設(shè)備應(yīng)用率。一是設(shè)計不同實(shí)驗(yàn)課型，豐富實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。以豐富實(shí)踐認(rèn)知為基礎(chǔ)的改進(jìn)課程類型，可結(jié)合學(xué)生在不同階段的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，分割成實(shí)踐課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、新授課等。二是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師邊講學(xué)生邊聽，教師負(fù)責(zé)演示講解，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的傳統(tǒng)操作習(xí)慣。教師可借助多媒體的輔助，師生互動共同參與到新授課的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作結(jié)果的研究中來。三是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師使用多媒體現(xiàn)場播放的形式可以更為生動形象地展示實(shí)驗(yàn)的整個過程，從而可激發(fā)學(xué)生參與主動性。教師靈活使用多媒體投影技術(shù)，可以進(jìn)一步放大實(shí)驗(yàn)對象，解決目前演示實(shí)驗(yàn)便于觀察等多方面的問題，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)可見度，為學(xué)生觀察能力的養(yǎng)成提供機(jī)會和平臺，并由此提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教師研究?chuàng)新技能。一是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)步驟。在具體應(yīng)用過程中建議應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)的方法，為學(xué)生提供可以隨時觀察的、形象直觀的實(shí)驗(yàn)素材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能提供模仿，便于學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)理論知識。二是充分利用探究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。其一為技能目標(biāo)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識目標(biāo)，其二為化學(xué)實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)，其三維化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程目標(biāo)。三是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生綜合探究能力。實(shí)驗(yàn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S，但是在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過程中所存在很多的問題難以及時排除和應(yīng)對等，建議講練結(jié)合，從規(guī)范學(xué)生操作行為及認(rèn)知層面入手。

作者簡介：龍飛（1976-），男，湖北恩施人，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)。