趙戈非 祭丁心

【摘 要】視唱練耳學(xué)科研究方法是指在視唱練耳教育教學(xué)研究過(guò)程中以科學(xué)的態(tài)度，采用科學(xué)的思維方式，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的程序（提出假設(shè)、制定研究方案、實(shí)施研究方案、收集資料、定性定量分析資料、得出結(jié)論、建立理論），進(jìn)行研究的具體方法。視唱練耳，學(xué)科研究方法服從于研究目的，也受到具體研究對(duì)的性質(zhì)、特點(diǎn)的制約。研究方法正確與否在很大程度上影響著研究的價(jià)值、研究的效率、研究成果的可靠性。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;學(xué)科;研究方法

中圖分類號(hào)：J61 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）16-0048-02

視唱練耳學(xué)科研究方法有兩方面的特點(diǎn)：第一，視唱練耳學(xué)科研究方法應(yīng)具有客觀性。在視唱練耳教學(xué)中，人們往往依據(jù)權(quán)威的解釋來(lái)獲取音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這不是科學(xué)的方權(quán)威的解釋有時(shí)是正確的，但由于不同時(shí)代思想觀念上的差異認(rèn)識(shí)上的局限，有時(shí)是不正確或不完全正確的。我們要尊重權(quán)威，擇權(quán)威的解釋并不能作為學(xué)科研究的唯一基礎(chǔ)?？茖W(xué)的研究方法應(yīng)一有客觀性，以科學(xué)的客觀方法來(lái)探討基本樂(lè)科教育教學(xué)的客觀規(guī)律，才是視唱練耳學(xué)科研究的基礎(chǔ)。第二，視唱練耳學(xué)科研究方法應(yīng)具有驗(yàn)證性。以科學(xué)的客觀方法來(lái)探討基本樂(lè)科教育教學(xué)，所獲得結(jié)論應(yīng)該具有普遍意義。研究者僅僅依據(jù)自己對(duì)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)象自發(fā)的直覺(jué)來(lái)下判斷，也不能稱為科學(xué)的方法。盡管直覺(jué)有時(shí)在研究中起激發(fā)靈感、引發(fā)思路的關(guān)鍵性的作用，但只依靠直覺(jué)的判斷是不可靠的，必須以科學(xué)的方法去驗(yàn)證一個(gè)理論或一個(gè)方法的有效性，才是具有普遍意義的結(jié)論。

視唱練耳學(xué)科研究從教育研究方法的學(xué)習(xí)中，總結(jié)出適合于自身學(xué)科特點(diǎn)的方法。這些方法可以獨(dú)立運(yùn)用，但更多的時(shí)候則是綜合運(yùn)用。以下介紹幾種視唱練耳研究中常用的方法。

一、視唱練耳研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是視唱練耳教育教學(xué)研究的一種傳統(tǒng)研究方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不強(qiáng)調(diào)研究前的假設(shè)，因而研究過(guò)程是不干預(yù)教學(xué)的自然過(guò)程，有較強(qiáng)的可行性。

（一）掌握翔實(shí)的事實(shí)材料

在進(jìn)行視唱練耳經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)必須以視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中的事實(shí)為依據(jù)。有了詳細(xì)的、足夠的事實(shí)材料，歸納、概括、揭示出的視唱練耳教學(xué)規(guī)律才是真實(shí)可信和有效的。

為了使材料的獲得有高度的客觀性和完整性，對(duì)目標(biāo)明確的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在收集資料時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，觀察的范圍適當(dāng)集中，調(diào)查訪談材料的獲取要有的放矢。例如，有人研究和區(qū)分了不同的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)類型，并對(duì)不同聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生采用不同的唱名體系進(jìn)行分類教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，獲得了一些好的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，由于有明確的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)目標(biāo)，所以有針對(duì)性地對(duì)“學(xué)生已有音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)聯(lián)性”展開(kāi)調(diào)查。

（二）提煉經(jīng)驗(yàn)主題

提煉經(jīng)驗(yàn)的主題，使零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成有機(jī)整體，才能使人們透過(guò)大量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，看清經(jīng)驗(yàn)的核心和精神所在，使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程能汲取經(jīng)驗(yàn)的精神而避免機(jī)械的模仿。例如，不論是奧爾夫體系還是柯達(dá)伊體系都強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)他們的教學(xué)法時(shí)，不應(yīng)生搬硬套地學(xué)習(xí)淺表的招式，而應(yīng)該透過(guò)這些方法與經(jīng)驗(yàn)理解其教育教學(xué)思想，去探索不同國(guó)家不同文化背景及教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用其教育體系中的有益成分。國(guó)外著名的音樂(lè)教育體系，在推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都十分強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)和理會(huì)其音樂(lè)教育思想的核心觀念，以及其教學(xué)體系的突出特點(diǎn)，并以這些觀念統(tǒng)領(lǐng)、貫穿教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、視唱練耳研究中的調(diào)查范圍與手段

（一）視唱練耳課題研究常用的調(diào)查范圍

視唱練耳教育教學(xué)調(diào)查的范圍，有全面調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。

1.全面調(diào)查是對(duì)研究對(duì)象全體的調(diào)查。如，對(duì)“福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查”，就必須了解這個(gè)學(xué)校音樂(lè)專業(yè)每個(gè)學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。調(diào)查的結(jié)果必須全面真實(shí)地反映研究對(duì)象的總體情況。

2.典型調(diào)查是從研究對(duì)象的總體中抽取具有代表性的個(gè)體或小群體進(jìn)行調(diào)查，使調(diào)查的結(jié)果能足以概括總體。當(dāng)研究對(duì)象具有較明顯的共同特點(diǎn)，并且個(gè)別差異極小時(shí)，采用典型調(diào)查是比較合適的，反之則是不合適的。如：對(duì)“聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣的調(diào)查”。由于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的音樂(lè)表演有明顯的共性，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)類型差異極小，因此可以采用典型調(diào)查。由于調(diào)查的范圍較小，因而有利于研究者深入調(diào)查、全面分析，其結(jié)果可以說(shuō)明聲樂(lè)學(xué)生總體的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)方式。

3.抽樣調(diào)查是從研究對(duì)象中抽取一部分有代表性對(duì)象組成一個(gè)研究樣本，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)推論相應(yīng)的總體。如“對(duì)我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)能力的調(diào)查”，由于這一命題的調(diào)查對(duì)象范圍很大，因此必須采用抽樣調(diào)查。可以按一定的抽樣方法，在全國(guó)各高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生中抽取一定數(shù)量的學(xué)生作為調(diào)查樣本。在采用抽樣調(diào)查時(shí)，樣本是否可以代表總體，成為調(diào)查可信度高低的關(guān)鍵因素。

（二）視唱練耳課題研究常用的調(diào)查手段

適用于視唱練耳課題的調(diào)查方法一般可以采用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)和文獻(xiàn)檢索等。

1.觀察

在調(diào)查對(duì)象處于自然狀況下，調(diào)查者通過(guò)觀察調(diào)查對(duì)象的言行、唱奏、表情等外部表現(xiàn)進(jìn)行直接觀察、記錄，由此獲得資料的一種方式。

2.訪談

由調(diào)查人與調(diào)查對(duì)象通過(guò)面對(duì)面的交談來(lái)收集資料的一種方式。這種手段對(duì)于探索個(gè)體表現(xiàn)的根源，了解不同學(xué)生音樂(lè)思維過(guò)程的差異，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同困難等方面有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。而當(dāng)調(diào)查的問(wèn)題比較深入，三言兩語(yǔ)無(wú)法了解清楚情況時(shí)，也是非常適用的。

3.問(wèn)卷

問(wèn)卷是把要調(diào)查的內(nèi)容制成以填空、選擇、回答等形式構(gòu)成的問(wèn)卷調(diào)查表，然后將它分發(fā)給調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)，再通過(guò)整理分析填寫(xiě)后的調(diào)查表來(lái)掌握資料。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象范圍可以很廣，收集材料的速度也較快，因此較于調(diào)查范圍較廣的全面調(diào)查。但如調(diào)查人沒(méi)有做好及時(shí)的動(dòng)員和調(diào)查兩項(xiàng)工作，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)卷回收率較低、回收時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題。

問(wèn)卷調(diào)查所得資料的可靠性取決于編制的問(wèn)卷是否合理、科學(xué)。首先必須注意問(wèn)卷編制的科學(xué)性，防止不科學(xué)的出題使被調(diào)查者產(chǎn)生困惑。如：出題應(yīng)緊緊圍繞這項(xiàng)研究的目的、意義，調(diào)查的意圖十分明確，題目應(yīng)明了簡(jiǎn)潔、使人容易理解。另外，應(yīng)避免出雙重意義的問(wèn)題，選擇題中提供選擇的答案也要避免交叉。

問(wèn)卷調(diào)查的最大優(yōu)點(diǎn)是調(diào)查范圍廣，但也有資料的獲得較具淺表的局限性。因此，要增強(qiáng)調(diào)查資料的可靠性，還應(yīng)有其他調(diào)查方式的配合。

4.測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)是根據(jù)調(diào)查目的，編制一套測(cè)驗(yàn)題，要求進(jìn)行口頭（聽(tīng)唱）、書(shū)面（聽(tīng)寫(xiě)）、操作性（彈奏）的回答。根據(jù)回答的正確程度和速度，評(píng)判調(diào)查對(duì)象某一音樂(lè)能力特性的水平。

視唱練耳測(cè)驗(yàn)的可靠性取決于測(cè)驗(yàn)卷編制的科學(xué)性、合理性、針對(duì)性的程度。當(dāng)前我國(guó)的視唱練耳教育教學(xué)中，有大量現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)題，這些測(cè)驗(yàn)題的效度、信度、區(qū)分度都比較好。在視唱練耳教育教學(xué)研究中，如果要測(cè)定的對(duì)象特性已有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)，就應(yīng)盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。如果要測(cè)定的對(duì)象特性沒(méi)有形成的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)，就要靠研究者根據(jù)調(diào)查要求自編測(cè)驗(yàn)題，并根據(jù)要求設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)步驟。在自編測(cè)驗(yàn)題時(shí)要掌握適當(dāng)?shù)碾y度及對(duì)調(diào)查目的各因素的覆蓋面，使其具有一定的效度、信度。對(duì)測(cè)試后的測(cè)驗(yàn)試卷進(jìn)行評(píng)估可以為測(cè)驗(yàn)的效度、信度提供必要的依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳學(xué)科研究方法對(duì)音樂(lè)教育基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了實(shí)際的影響。視唱練耳教師必須具有反思教學(xué)活動(dòng)的能力，提高對(duì)視唱練耳學(xué)科研究方法問(wèn)題的敏感性，擔(dān)負(fù)起對(duì)視唱練耳學(xué)科研究?jī)r(jià)值整合與學(xué)科理論構(gòu)建的使命。

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