邢大海 岳陽

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)隨之得到了廣泛性的普及，并且智能手機(jī)的功能也越來越豐富?，F(xiàn)階段，我們已經(jīng)進(jìn)入到了“微時代”。“微時代”對高等院校思政課教學(xué)帶來了一定的影響，高等院校必須對思想課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。筆者針對高等院校思政課教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出“微時代”高等院校思政課教學(xué)改革的有效策略，希望有助于高等院校思政課教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：“微時代” 高等院校 思政課教學(xué) 改革策略

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0190-02

“微時代”，微信、微博等新媒體出現(xiàn)，以其自身方便便捷、即時交互等特點深深吸引著當(dāng)代高等院校的學(xué)生，并且對高等院校學(xué)生的閱讀習(xí)慣和生活方式造成了一定程度的影響。與此同時，新課改不斷深入，高職思想政治教育教學(xué)活動開展中要進(jìn)行較大程度的調(diào)整與創(chuàng)新，微時代新穎教學(xué)理念更是可以在實際教育教學(xué)活動開展中得到較好融合。這就意味著“微時代”高等院校思政課教學(xué)在面臨新的發(fā)展機(jī)遇的同時，也面臨新的挑戰(zhàn)。因此，高等院校應(yīng)積極對思政課教學(xué)進(jìn)行一定的改革，作為任課教師應(yīng)該注重提高自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)，充分發(fā)揮“微時代”的重要優(yōu)勢，從而更好地開展思政課教學(xué)。

一、高等院校思政課教學(xué)改革現(xiàn)狀

（1）缺乏完善的思政課教學(xué)改革體系。第一，部分高等院校在進(jìn)行思政課教學(xué)改革的過程中，并未能夠針對教學(xué)改革提供教學(xué)范本，致使部分任課教師在面對思政課教學(xué)改革時毫無頭緒，無從下手。第二，高等院校在對思政課教學(xué)進(jìn)行改革時，部分高等院校并未能夠形成系統(tǒng)的教學(xué)改革體系，致使部分任課教師對思政課教學(xué)改革的觀點不統(tǒng)一，從而造成思政課教學(xué)內(nèi)容和方向缺乏一定的秩序性，難以形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在“微時代”理念的影響下，我國高等院校進(jìn)行了思政課教學(xué)改革，然而改革體系還有待完善，這不僅會對思政課程的發(fā)展造成一定程度的影響，同時還有可能導(dǎo)致思政課教學(xué)改革中斷，也就是難以實現(xiàn)思政課教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。

（2）未對“微時代”高等院校思政課教學(xué)模式改革引起足夠的重視。高等院校自身并沒有對思政課教學(xué)模式改革引起足夠的重視。大部分高等院校僅僅開展了主課課程的教學(xué)以及實踐類教學(xué)課程改革，并且這是一個較為普遍性的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：第一，高等院校領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為思政課教學(xué)改革需要投入較多的資金，但并非十分必要，甚至認(rèn)為是一種資金的浪費(fèi)。第二，對于教師來說，思政課教學(xué)模式改革需要花費(fèi)更多的時間和精力去改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，卻并不會給自己帶來什么實質(zhì)性的利益。因此，部分任課教師依然在沿用以往的教學(xué)模式。第三，部分高等院校認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)很好地適應(yīng)原有的教學(xué)模式，沒必要再對其進(jìn)行改革，并且改革后的教學(xué)模式學(xué)生未必一定會接受。因此，“微時代”高等院校思政課教學(xué)改革并沒有得到足夠的重視。

（3）缺乏優(yōu)質(zhì)的思政課專業(yè)師資。近年來，社會的信息性越來越明顯，“微時代”背景下，高校學(xué)生獲取各方面信息的渠道也在不斷拓寬。與此同時，隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入和高等院校的不斷發(fā)展，“微時代”教學(xué)理念已經(jīng)逐漸融入高等院校教學(xué)中。并且，部分高等院校在“微時代”影響下，已在開展對思政課的教學(xué)改革。思政課教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著思政課教學(xué)改革的效果，然而，部分高等院校缺乏優(yōu)質(zhì)的思政課專業(yè)師資。原有的教師中有一些缺乏自我完善、自我提高的意識，未能做到與時俱進(jìn)，缺乏對“微時代”的了解和掌握?；诖朔N前提，如何使思政教師在海量的信息中判斷優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校思政教學(xué)中亟待解決的問題之一。

二、“微時代”高等院校思政課教學(xué)改革的有效策略

（1）加強(qiáng)對思政課教學(xué)改革體系的完善?！拔r代”高等院校思政教學(xué)改革并非是一件一蹴而就的事情，并且也不是一件僅靠任課教師就能夠完成的事。因此，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對思政課教學(xué)改革體系的完善，對教學(xué)改革任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，對教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以此為“微時代”高等院校思政課教學(xué)改革的實施奠定良好的基礎(chǔ)。例如：某高等院校為了更好地實施“微時代”思政課教學(xué)改革，對其進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)思政課教學(xué)改革，并結(jié)合教學(xué)改革的具體需求，設(shè)立分管部門，如宣傳部門、管理部門等。另外，該高等院校還制定了專門的教學(xué)改革管理制度，以此確保教學(xué)改革的有效落實，進(jìn)而從根源上實現(xiàn)了高等院校思政課教學(xué)改革效率的提高。

（2）強(qiáng)化“微時代”意識，并融入其中。當(dāng)代學(xué)生的生活已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)信息充斥著，“微時代”是客觀存在的事實。相關(guān)調(diào)查顯示，大部分高等院校學(xué)生每天上網(wǎng)的時間基本在5個小時以上。高等院校思政課教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點，提高對“微時代”思政課教學(xué)改革的重視程度，強(qiáng)化“微時代”意識，并將其融入思政課教學(xué)。將學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)位置轉(zhuǎn)移到主動學(xué)習(xí)位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，而思政課教學(xué)則是高等院校實施素質(zhì)教育的重要陣地。因此，無論是高等院校還是任課教師，均應(yīng)該對“微時代”高等院校思政課教學(xué)改革引起足夠的重視，高等院校應(yīng)該投入足夠的資金支持思政課教學(xué)改革，任課教師則應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的“微本領(lǐng)”并適應(yīng)“微時代”，以此更好地開展思政課教學(xué)改革。

（3）注重加強(qiáng)對思政課教師的培養(yǎng)。思政課教師是“微時代”高等院校思政課教學(xué)改革的重要實施者，思政課教學(xué)改革的效果在很大程度上取決于任課教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。因此，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對思政課教師的培養(yǎng)。引導(dǎo)任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過宣傳，提高其對“微時代”思政課教學(xué)改革的重視。一方面，高等院校可以面向社會招聘一些優(yōu)質(zhì)的思政課專業(yè)教師人才，另一方面，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對自身現(xiàn)有思政課教師的培養(yǎng)。不僅要定期組織其進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，同時還應(yīng)該定期組織其進(jìn)行相關(guān)“微時代”方面專業(yè)理論知識與技能的培訓(xùn)。并通過開放課的方式對其接受培訓(xùn)的成果進(jìn)行考核和評價，以此及時發(fā)現(xiàn)在思政課教學(xué)改革過程中存在的問題和不足之處，從而及時改進(jìn)和完善，進(jìn)而更好地推動“微時代”高等院校思政課教學(xué)改革。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，“微時代”的到來，高等院校思政課作為一門素質(zhì)類教育學(xué)科必須緊跟時代發(fā)展的步伐，積極進(jìn)行創(chuàng)新與改革。從目前高等院校思政課教學(xué)改革的情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決。高等院校以及任課教師應(yīng)該對這些問題引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的策略解決這些問題，從而提高“微時代”高等院校思政教學(xué)改革的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱金鴻.“微時代”高校思想政治理論課教學(xué)模式改革路徑研究[J].考試周刊，2017（20）：168-169.

[2]郭君.“微時代”背景下高校思政課教學(xué)模式改革對策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（27）：74-75.

責(zé)任編輯：劉健