摘 要：創(chuàng)新數(shù)民族和國家發(fā)展的不竭動力，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的具體內(nèi)容。課堂教學(xué)也不例外，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。小學(xué)是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，所以如果想要培養(yǎng)學(xué)會的創(chuàng)新意識，就要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。本文主要結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從樹立創(chuàng)新教學(xué)意識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面進行深入分析，提出培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法對策，爭取可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高課堂小學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;對策研究

目前新課改的目標(biāo)是加強對學(xué)生進行素質(zhì)教育，創(chuàng)新無疑是數(shù)值教育的核心。諾貝爾物理學(xué)獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！蔽艺J為這個觀念是正確的，國內(nèi)學(xué)會創(chuàng)新意識缺失的根本原因就是應(yīng)試教育的弊病，課業(yè)眾多、考試頻繁、資料繁多、作業(yè)機械重復(fù)，已經(jīng)逐漸泯滅了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同樣也失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，認為只要考試蒙混過關(guān)就可以，這種狀態(tài)是完全不行的。在新課改的指導(dǎo)下，必須要把學(xué)生放到課堂主體地位，尊重學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、 教師要注重對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)開發(fā)

小學(xué)生的思維方式雖然還有局限性，但是他們的性格和年齡很大程度上也使他們具備與生俱來的思維和想法，可是這一潛力需要充分挖掘才可以實現(xiàn)。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方案，采用新型的教學(xué)手段，即啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，給他們更多的思考和學(xué)習(xí)機會，使他們不在機械化的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被充分激發(fā)，同樣會獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)相乘”時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個故事情節(jié)：在一次活動中為學(xué)生準(zhǔn)備15箱酸奶，每一箱有10瓶，那么學(xué)生一共可以喝到多少瓶酸奶呢？教師可以讓學(xué)生先對這個問題進行猜測，積極鼓勵學(xué)生運用掌握的知識進行猜測，然后教師揭曉答案，看看計算結(jié)果是否正確。這種鼓勵學(xué)生一步一步主動探索解決方式得出最后結(jié)論的方式，可以使學(xué)生更具創(chuàng)造性。或者老師可以讓學(xué)生自由組成小組進行討論，積極地溝通，提出多種解決方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的好奇心，使他們更進一步探索出解題思路，了解問題本質(zhì)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維

擁有創(chuàng)新性思維的前提就是要能夠提出不同的想法，有從不同的角度看待問題的能力。而發(fā)散性思維是這一能力形成的關(guān)鍵，因為如果沒有發(fā)散性思維，創(chuàng)新意識也無從談起。根據(jù)數(shù)學(xué)知識具有相通性這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的這一思維，教師可以在講解知識點時讓學(xué)生們用不同的方法思考，增加他們看待問題的角度。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生們的發(fā)散性思維得到增強，創(chuàng)新意識就能自然而然形成了。例如，在講解“分數(shù)應(yīng)用題”時，給出如下問題：“小朋友讀一本300頁的故事書，前5天讀了全書的三分之一，照這樣計算，讀完這本故事書需要幾天？”教師可以讓學(xué)生用多種方法解，學(xué)生相繼列出下面幾個式子：①300÷（300×1/3÷5）;②3×[300÷（300×1/5）];③設(shè)需x天，300÷x=300×1/3÷5;④5÷1/3。這樣一來，學(xué)生不僅可以掌握一道題目的多種解決方法，也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)其他的知識點，活躍學(xué)生思維，一題多變使學(xué)生掌握應(yīng)用題解題方法，提高創(chuàng)新力。

三、 鼓勵學(xué)生動手嘗試

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以興趣導(dǎo)向為主，所以在教學(xué)上要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，采用他們最易接受的方法，這樣學(xué)生們的配合度才會更高，收到的效果也會更好。小學(xué)生上課狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們?nèi)菀捉活^接耳、左顧右盼，但這也是教師可以利用的一個優(yōu)勢，教師可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽嘗試，自己動腦去解決問題。例如：在教學(xué)“圓錐的體積”一課時，教師可以拿出鉛筆，讓同學(xué)們觀察鉛筆筆頭是什么形狀，在拿出一只完整的鉛筆，讓學(xué)生們思考這個筆頭的形狀和剛才那個的區(qū)別和聯(lián)系。并組成小組讓他們自行討論。如果他們有了一定程度的了解后，就問圓錐的體積與和它等底等高的圓柱有什么關(guān)系呢？問題提完之后，就給他們每個組發(fā)放材料并操作討論。這個過程看似簡單，實際上可以起到充分調(diào)動學(xué)生獨立思考意識的積極性。而且小組討論的形式還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識，并拉進學(xué)生之間的距離。

四、 鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

學(xué)生每天度過最長時間的地方就是學(xué)校了，所以要想培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，課堂是主要場所。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只重視對學(xué)生知識的傳授，而忽略了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生是否有創(chuàng)新性思維，只考慮他們的考試成績。但是這樣會產(chǎn)生一個弊?。簩W(xué)生只能機械化的學(xué)習(xí)課本知識，而不能把所學(xué)應(yīng)用到解決實際生活上。所以教師在教學(xué)時，不能只是傳授基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，拓展他們的知識面，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)課堂以外的美好世界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“長方形與正方形的周長”時，有這樣一道題：一根鐵絲恰好可以圍成一個邊6厘米的正方形，若圍成一個寬為4厘米的長方形，長方形的長應(yīng)該是多少？大部分學(xué)生都按一般的方法去做：（6×4-4×2）÷2=8（厘米）。這種方法是正確的，可是有沒有其他方法呢？老師可以通過初步引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)散思維，利用所學(xué)想出其他辦法。

五、 結(jié)語

目前很多人都懼怕創(chuàng)新，究其原因很大程度上就是基礎(chǔ)沒有打好，大家被應(yīng)試教育搞的變得小心翼翼了?？墒莿?chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新處處都在。數(shù)學(xué)本來就是一門發(fā)散性思維很強的學(xué)科，如果老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為他們創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，大膽想、盡情說、勇敢做，他們的創(chuàng)新意識一定可以得到充分培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳文東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[J].啟迪與智慧（教育），2013（1）.

[2]梁倚萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中求異思維的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（3）.

作者簡介：

史國富，河北省唐山市，河北省灤南縣胡各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。