張曉軍

摘 要：小學生的身心和思維正處于發(fā)展的階段，在這個階段中他們沒有明辨是非的能力，而小學語文教學作為小學階段最為重要的一門學科之一，在其教學活動中穿插思想品德的教育，能夠引導學生朝著心理健康的方向發(fā)展，使其樹立起良好的思想品德。本文中，筆者就以小學語文課程與思想品德教育為出發(fā)點，對其整合方式提供了有效的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;思想品德;整合

隨著新課程制度的有效推行，教育部門對小學語文的教學提出了更高的要求，即教師在開展語文語文教學活動時不僅需要教授學生書本上的知識，還需要結合理論知識培養(yǎng)學生良好的思想品德。對此，小學語文教師就需要創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的教學模式，在開展語文教學活動時結合思想品德教育，從而提高學生的綜合素質，也能有效的響應新課改的號召。對此，筆者以小學北師大教材為例，提供了幾點參考意見，希望能為小學語文教師開展思想品德教育提供參考。

一、 結合文本內容開展思想品德教育

值得注意的是，小學語文教學結合思想品德教育不是改變小學語文的教學內容，即教師在教學過程中所提出觀點都需要以課本內容為基礎，只有這樣才能做到既傳授了學生語文知識，又為學生樹立起了良好的思想品德。

例如：在小學語文北師大教材中勞動板塊中的“鋤禾”“小母雞種稻子”的教學中，教師就可以結合本節(jié)課的教學內容，培養(yǎng)學生樹立起節(jié)約糧食的良好品德。如教師可以利用信息技術，在多媒體上播放一些炎炎夏日農民辛勤工作的視頻，當同學們看到農民伯伯豆大般的汗水，他們就會體會到“鋤禾日當午……粒粒皆辛苦”中的深刻內涵，不僅能夠加深學生書本知識的理解能力，還能使他們意識到現(xiàn)在他們吃的食物是來之不易的，從而在生活中做到節(jié)約糧食。

二、 深情朗讀開展思想品德教育

小學語文教材中有很多優(yōu)美的句子，其中也蘊含了重要的人生哲理，如果教師在實際的教學活動中，只是粗略的帶領學生朗讀一遍，就很難使學生明白其中的深刻內涵。其實，對于這一類的句子，教師可以專門的整理出來，引導學生分析它的語句和結構，并采用深情朗讀的方式，學生在聆聽教師朗讀的過程中，會潛移默化的產生情感的共鳴，如此就能使學生明白句子中蘊含的深刻的人生哲理。

例如：在小學語文北師大教材中“烏鴉喝水”的教學中，課文內容簡單易懂，學生粗略一讀就能明白烏鴉為了能夠喝到水所產生的智慧。如果教師針對性的挑選文章的章節(jié)，如烏鴉為了喝到水絞盡腦汁的場景，對此做出深情的朗讀，就能使學生明白烏鴉身上那堅持不懈的品質，能有效地培養(yǎng)學生樹立良好的思想品德。

三、 賞創(chuàng)并舉開展思想品德教育

新課改對語文學科的教學提出了新的要求，教師在教學過程中不僅需要教會學生書本上的知識，還需要使學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，從而培養(yǎng)學生良好的審美能力。小學語文中不乏一些贊美作者高尚情操的文章，教師可以選擇這一類文章對學生展開教學，使學生在品讀這些文章的時候，感受到作者的獨特精神品格，這有利于培養(yǎng)他們的審美能力，培養(yǎng)起學生明辨是非的能力。

例如：在小學語文北師大教材中“我的伯父魯迅先生中”，在具體的教學過程中，教師還是需要和學生一起朗讀全文，使學生能夠大致的了解全文的意思。然后教師就可以將課堂的時間交給學生，將學生以小組的形式進行分組學習，探討作者的寫作意圖，和魯迅先生身上有哪些高尚的品格。最后，每個小組派上一個代表上臺發(fā)言，由座位上的學生給出評價和建議。這樣一來，不僅能夠提高學生合作學習的能力，還有利于他們學習魯迅先生身上優(yōu)秀的愛國精神。

四、 結合傳統(tǒng)文化開展思想品德教育

現(xiàn)如今，翻開小學語文的教材我們會發(fā)現(xiàn)，不少的作者在寫作的同時注重傳統(tǒng)文化的傳承，并且在這些文化中也不乏一些人物品德的介紹。教師在實際的教學活動中需要理清紋路，不僅教授學生書本上的知識，還需要提高學生的人格修養(yǎng)。在文化視野的角度下，教師結合傳統(tǒng)文化開展小學語文教學可以增強學生的對于文章內容的理解，也能促進學生學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如：在小學語文北師大教材中“蘇武牧羊”的教學中，教師就可以在課堂的教學活動中向學生們設置問題，讓學生們分析蘇武被困匈奴后的行為舉動和語言對話，探討人物的性格，讓學生明白為什么蘇武寧愿放羊也不愿意投靠匈奴。最后，通過學生們的學習，他們終于明白了蘇武是因為出于那一顆愛國之心，才不愿意投降的。蘇武為學生樹立起一個榜樣，并且學生也會主動地去學習蘇武身上的精神品質，使其養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。

五、 結合課堂提問開展思想品德教育

值得注意的是，教師需要有著明確的提問目的性，即提問的最終目標是使學生更好地理解文章的知識點。所以，教師在設置問題時需要注意問題的內容和問題的方式，只有采取了科學有效的提問方式，才能發(fā)揮出課堂提問對學生學習的幫助作用，才能更好地幫助學生學習文章的重要思想品德。

例如：在小學語北師大教材親情板塊中“奶奶最喜歡的玲兒”的教學中，這是一篇抒情類文章，對于抒情類文章的學習首先需要概括文章的段落。教師就可以組織學生閱讀文章，然后以不同的角度對文章進行段落的劃分或是時間的角度、或是情感的角度、或是寫作方式的角度等，學生通過多種方式的文章概括，能夠進一步地加深文章內容的理解。不僅如此，對于這一類抒情類的文章，教師還可以借助信息技術的便利性，播放一些關于母愛的視頻動畫，直擊學生的心靈，從而培養(yǎng)學生一顆感恩的心，這也有利于其身心健康的發(fā)展。

六、 結論

總的來說，在小學語文教學中結合思想品德教育，能夠對學生的發(fā)展起到有力的作用。教師在實際的教學環(huán)節(jié)中，需要以學生為主體，教學結合學生的心理特性合理的設置教學內容，才能培養(yǎng)學生樹立良好的思想品德。

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