摘 要：數(shù)學(xué)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑之一，教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂，不是簡單的教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在以后的生活中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更加熟練。課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。教師在教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣激發(fā)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，教師可以利用多媒體與教學(xué)方法結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成發(fā)展性教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展性教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

發(fā)展性教學(xué)，是指學(xué)生的綜合素質(zhì)有實(shí)質(zhì)性的提高，也是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，首先考慮的不是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，而要考慮的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及數(shù)學(xué)思維能力達(dá)沒達(dá)到要求。很多教師在教學(xué)過程中，基本上考慮的都是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)卻被教師忽略，綜合素質(zhì)是學(xué)生全方面發(fā)展的關(guān)鍵，而發(fā)展性教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代教育改革的規(guī)定而制作的教學(xué)模式，教師要將這件事完成，在學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高的背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)邏輯思維也會(huì)大幅度提升，以達(dá)到教學(xué)要求，提高課堂質(zhì)量。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那還談什么教學(xué)方法，談什么提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更不能談發(fā)展性教學(xué)，所以教師在教學(xué)時(shí)一定要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的一些小創(chuàng)作。在小學(xué)階段，學(xué)生的本性是愛玩，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會(huì)有太大的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好來制定教學(xué)方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，那就讓學(xué)生玩，讓學(xué)生做一些小發(fā)明，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)創(chuàng)作，這樣的教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)而制作的教學(xué)模式，教師在教學(xué)時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作為主，以達(dá)到發(fā)展性教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)題中比較難的類型，是學(xué)生的短板，很多學(xué)生做題時(shí)遇見應(yīng)用題，看都不會(huì)看題目，學(xué)生心里的想法是反正都不會(huì)做，看它干嘛，這樣一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就逐漸降低。所以，教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題想成自己的小發(fā)明，比如說，自己要改裝一個(gè)零件，材料什么的全部準(zhǔn)備完畢，但不知道要多少量的材料才能將這個(gè)零件改裝完畢，這時(shí)，就需要學(xué)生動(dòng)手算材料的多少，當(dāng)學(xué)生算出來之后就可以知道材料的多少，并能將零件改裝完，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題與自己改裝的零件結(jié)合，把題目與自己的小發(fā)明結(jié)合在一起，就能輕松的解決該題目。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，是把困難的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

二、 以多媒體教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

多媒體技術(shù)教學(xué)，是根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而制作的新型教學(xué)模式，是一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)教學(xué)是多元化的教學(xué)模式。其中，教學(xué)方法不再是以前單一的教學(xué)模式，打破以前枯燥的課堂，其二就是多媒體技術(shù)教學(xué)，能在課堂中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力高度集中。多媒體技術(shù)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及數(shù)學(xué)思維，教師都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是很抽象的知識(shí)，不像其他科目一樣，背背就好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要真正理解才能掌握，學(xué)生想要真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，需要教師的幫助，教師能做的就是用一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)正方體和長方體時(shí)，正方體和長方體的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說，知識(shí)點(diǎn)很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)正方體和長方體需要豐富的想象空間，不然很難將該知識(shí)點(diǎn)掌握。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來有目的性的教學(xué)，把多媒體與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做突破，教師在課堂中，利用多媒體技術(shù)將正方體和長方體的展開圖放映給學(xué)生觀察，在展示過程中，提出幾個(gè)問題，如正方體和長方體各有幾個(gè)面，它們相對(duì)的面有什么關(guān)系等等，讓學(xué)生自己探究出正方體和長方體的特征：都有六個(gè)面，且每相對(duì)的面的形狀、大小完全一樣，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出正方體和長方體的表面積公式，這樣學(xué)生不容易把知識(shí)點(diǎn)混淆，這樣既提高教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象空間

數(shù)學(xué)是最抽象最難掌握的一門科目，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很困難，不知道從哪下手，而教師也是如此，教師在教學(xué)時(shí)也不知道什么樣的教學(xué)方法適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要讓學(xué)生全面發(fā)展，就要在課堂中出現(xiàn)發(fā)展性的教學(xué)模式，所謂發(fā)展性教學(xué)模式，就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，把知識(shí)點(diǎn)所涉及的畫面在自己腦海中呈現(xiàn)出來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生想象空間的重要途徑，是一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，也是教學(xué)需要，數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑，讓學(xué)生全面發(fā)展，以提高教學(xué)效率。

例如，教師在講解應(yīng)用題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該題所涉及的條件在腦海中構(gòu)建出來，比如，有這么一道題，小明去超市買東西，一共有五十元錢，蘋果每千克五元，梨子每千克六元五角，小明要買五千克蘋果和三千克梨子，問小明一共要花多少錢才能買到，同時(shí)，還問小明帶的錢夠不夠他要買的東西，如果不夠，那么還差多少，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的一種類型的題目，學(xué)生在做這樣的題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，假如你就是小明，現(xiàn)在是你要去買東西，首先你要考慮的問題是錢夠不夠的問題。這樣的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的想象空間，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展性教學(xué)的要求。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而制作的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，同時(shí)，教師要把多媒體技術(shù)與教學(xué)方法相結(jié)合，以多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生想象空間，以情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來引起學(xué)生想象力，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寧春.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育之合作學(xué)習(xí)[J].林區(qū)教學(xué)，2016（12）.

作者簡介：

余明章，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學(xué)。