王曉東

摘 要：板書教學屬于非常重要的課堂教學手段，板書是教師利用黑板來板書出文字、符號、線條等，幫助學生快速地理解知識，提升課堂教學質(zhì)量。小學教師需要積極轉(zhuǎn)變教學觀點和教學方法，提升教師的專業(yè)技能水平，把板書教學跟多媒體教學模式相結(jié)合，從而把板書教學作用更好地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：板書教學;語文教學;學習能力

一、 板書教學功能分析

（一） 幫助學生更好地理解知識

在小學語文課堂教學中，主要的教學目標就是能夠讓更多的小學生掌握語文基礎(chǔ)知識。小學語文的學科特點，也代表了小學語文具有巨大的課堂知識量和寬闊的學習視野。教師在小學語文教學中需要通過有效的教學手段，幫助學生理解和記憶語文知識點。語文知識點具有復(fù)雜性，而學生的理解能力有限，如果在課堂中單純地依靠語言教學是無法有效達到教學目標的。教師通過板書教學，能夠把復(fù)雜和抽象的知識點在黑板上展示出來，讓學生清晰地了解知識學習的重點。通過更加直觀的圖像和符號，幫助學生更好地理解小學語文知識，掌握更多的語文知識。

（二） 鍛煉學生的學習能力

在小學語文課堂教學中，掌握基本知識并不是教學的唯一目標，還需要正確鍛煉和培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生能夠掌握正確的學習方法。新課標要求小學語文教師除了需要傳授給學生基礎(chǔ)理論知識之外，還需要引導(dǎo)學生進行自我思維能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學生的自主學習能力。在語文課堂教學中通過板書教學，能夠為學生展現(xiàn)出思維方式和表達能力的過程，引導(dǎo)學生跟隨著教師一起進行思考，從而讓學生潛移默化地了解教師的思維技巧。教師在板書教學過程中，還可以把重點內(nèi)容通過符號和圖像的形式展現(xiàn)出來，讓學生對于語文知識產(chǎn)生直觀感受。

（三） 提升專業(yè)技能

板書是課堂教學中不可缺少的重要教學技能之一，教師需要通過不斷的教學實踐來提升板書教學水平。教師在板書教學中能夠更好地把握教學計劃的進行，引導(dǎo)學生認識課堂教學的重點和難點。同時板書教學也是教師針對教學內(nèi)容再一次理解的過程，通過準確地把握教學內(nèi)容，能夠有效提升教師的專業(yè)技能水平。

（四） 強化師生交流

板書教學跟單純地進行口頭表達不同，板書教學能夠更加直觀和形象地把課程教學內(nèi)容以文字、符號和圖像展現(xiàn)出來，提升學生對知識點的學習興趣。教師在板書的過程同樣也屬于師生互動的過程，學生通過板書參與到教師的表達過程中，教師也能夠通過學生對板書的理解情況，了解學生對知識點的掌握情況。因此，板書教學加強了學生的交流互動，幫助建立更加和諧的師生關(guān)系。

二、 小學語文教學中板書教學有效措施

（一） 跟口頭傳授教學聯(lián)系在一起

板書教學屬于直觀教學方法，并不能獨立地存在于課堂教學中，只有把板書教學跟口頭傳授教學結(jié)合在一起，才能夠有效提升教學質(zhì)量。小學生面對的都是青少年學生，并不是成年人，因此小學生不管是分析能力還是歸納總結(jié)都不如成年人。在小學語文課堂教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，尤其是在學生聽不清和記不全的地方，以及容易出現(xiàn)誤解的同音字詞教學中進行詳細地板書。小學語文課堂教學需要擁有教學構(gòu)架，通過板書能夠在教學中設(shè)計教學構(gòu)架，一步一步按照教學計劃進行，讓學生快速地了解本節(jié)課的教學重點，提升課堂教學質(zhì)量。

（二） 板書教學要有趣味性

只有學生對接下來將要學習的內(nèi)容感興趣，才能夠積極主動地參與，提升課堂教學效果。教師在接下來的課堂教學中，可以先把課文的標題板書在黑板上，然后引導(dǎo)學生一起分析課題的含義，把教學中心內(nèi)容明確地體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生的思維集中到課堂教學中心問題上來。例如，在學習《司馬光》這篇文章時，可以先提出問題：“司馬光在文章中做了什么事情？”學生通過之前的文章閱讀，回答是司馬光砸缸救人的故事。教師再把砸缸救人四個字寫在司馬光的后面。這樣通過板書，一下子就把教學重點體現(xiàn)了出來。小學生都喜歡進行寫寫畫畫，因此教師可以使用彩色的粉筆進行板書，從而提升學生的學習興趣。教師還可以通過加強師生互動，引導(dǎo)更多的學生參與到課堂教學活動中，引導(dǎo)學生進行自由的想象和創(chuàng)造。

（三） 板書教學注意美感

在小學語文板書教學中，要求教師需要寫出美觀和工整的粉筆字，這樣才能夠引導(dǎo)學生，不自覺地開始模仿。如果在板書中教師自己寫的字都歪歪扭扭，學生自然而然也對寫字練習失去了學習興趣。在板書中教師寫出來的字美觀工整，并且結(jié)構(gòu)完整、布局合理，能夠為學生提供美的享受。例如，在學習《難忘的潑水節(jié)》時，教師分別使用黃色和綠色來代表周總理和傣族人民，然后使用紅色寫出“愛”字，能夠讓學生體會到周總理和傣族人民心連心的情感。

三、 結(jié)語

在小學語文教學中板書教學非常重要，小學語文教師需要認識到板書教學的重要意義，并能夠在教學實踐中掌握更多的板書教學技巧。提升板書教學質(zhì)量，能夠把語文教學的藝術(shù)性充分體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生積極主動地跟上語文教師的教學思路，有計劃、有步驟地進行學習和理解，鍛煉學生的思維能力、動手能力和聽說讀寫能力，提升語文課堂參與積極性，有效提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王春英.來華留學生課堂教學板書需求調(diào)查研究[D].昆明：云南師范大學，2018.

[2]單莉莉.高中語文課堂教學板書運用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2018.

[3]張鵬，武東生，殷建玲.芻議信息化教學背景下板書運用的創(chuàng)新[J].高等教育研究學報，2018，41（1）：100-104.

[4]楊琳，趙艷.淺談板書和PPT在課堂教學中的使用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（6）：24+26.

[5]戴玉軍.多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合[J].長三角（教育），2012（12）：18-19.