摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)模式開始在課堂教學(xué)中推行。語法是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)英語語法教學(xué)中運用“嘗試—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，然后探究“嘗試—發(fā)現(xiàn)”模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用，以供參考。

關(guān)鍵詞：嘗試發(fā)現(xiàn)模式;小學(xué)英語;語法教學(xué)

英語是一門語言性學(xué)科，對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)十分重視。相對于其他部分而言，語法教學(xué)難度比較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性均會受到不小的影響，不利于學(xué)生語法知識的掌握。因此，教師應(yīng)該充分明確當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，然后分析造成這種現(xiàn)象的原因，在采取針對性的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題

近年來，我國開始實施新課程改革，新課標(biāo)中對小學(xué)英語語法教學(xué)的要求也越來越高，在這種情況下，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)理念與教學(xué)方式，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前小學(xué)英語語法教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，語法教學(xué)預(yù)期與結(jié)果存在落差。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，教師在開展語法教學(xué)時，往往會通過各種辦法讓學(xué)生理解語法規(guī)則，并且在各個環(huán)節(jié)中滲透語法教學(xué)。但是，根據(jù)當(dāng)前大多數(shù)反饋結(jié)果，語法教學(xué)預(yù)期和結(jié)果依然存在不小的落差，學(xué)生依然無法長久、深刻的記憶英語語法知識，也不利于學(xué)生英語語法的理解和掌握。其二，教學(xué)模式的困擾。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大多采取灌輸式教學(xué)，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響。同時，很多教師想要做好聽說讀寫技能的教學(xué)，又找不到合適的方法，只能通過不斷的訓(xùn)練和講解，但是在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生依然很難理解語法表達，不利于學(xué)生英語語法知識的提升。其三，處理學(xué)生表達錯誤的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。很多教師放口頭、抓書面，也就是說，對學(xué)生口頭表達中的錯誤重視程度不高，而更加側(cè)重于書面表達的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生也輕視了口頭表達。加上部分教師糾錯十分嚴(yán)格，鮮少鼓勵，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性均會受到不小影響，自身學(xué)習(xí)自信心也會受到一定的影響，不利于學(xué)生英語語法知識的掌握。

二、 “嘗試—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，本身在學(xué)習(xí)知識時，喜歡憑借自身的喜好選擇和參與。因此，嘗試—發(fā)現(xiàn)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中時，教師首先需要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生興趣愛好與具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，從而快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，通過情境呈現(xiàn)英語語法還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握語法內(nèi)容，減少學(xué)生的厭煩情緒，更有利于刺激學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“am/is/are”的運用當(dāng)中，教師可以通過自編童謠的方式為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)情境，類似“我是I，你是you，我用am你用are， is用在他她它，is用在他她它，他她它he she it，他她它，復(fù)數(shù)人稱都用are?！蓖ㄟ^朗朗上口的童謠，學(xué)生對語法知識的立即和運用也會更加深刻。

（二） 勇于實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行“嘗試—發(fā)現(xiàn)”

英語是一門語言性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語最主要的目的就是掌握英語的運用，因此，將“嘗試—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式運用于小學(xué)英語語法教學(xué)時，教師還需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探究，通過不斷地實踐練習(xí)，還能更好地掌握語言運用能力，探究小學(xué)英語語法規(guī)律，進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，探究活動也是“嘗試—發(fā)現(xiàn)”模式的關(guān)鍵，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷去嘗試，去實踐，才能更好地發(fā)現(xiàn)更多知識與技能，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“名詞復(fù)數(shù)規(guī)則”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將班上的學(xué)生根據(jù)“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后給出一些名詞，類似“book—books， bag—bags， cat—cats， bed—beds”“bus—buses， box—boxes， brush—brushes， watch—watches”“family—families， strawberry—strawberries”“knife—knives”等，讓學(xué)生通過探究來找到其中的規(guī)律，從而更好地掌握名詞復(fù)數(shù)規(guī)則。

（三） 營造開放式教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生由于年齡因素的影響，天性活潑好動，教師在運用“嘗試—發(fā)現(xiàn)”模式開展小學(xué)英語語法教學(xué)時，還可以充分利用小學(xué)生的天性，為學(xué)生營造開放式的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在平等、自由、信任的氛圍當(dāng)中，不斷開拓自身思維，獲取更好的情感體驗，構(gòu)建完整的知識體系，提升創(chuàng)新思維能力。

例如：在“現(xiàn)在進行時”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以以“他們正在做什么”為主題，設(shè)計一個調(diào)查活動，讓學(xué)生自主調(diào)查，最后進行成果匯報，在這個過程中，學(xué)生對現(xiàn)在進行時的理解也會更加深刻。

三、 結(jié)語

綜上所述，語法是英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，保證語法教學(xué)質(zhì)量是保證英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境、注重實踐探究、營造開放式教學(xué)氛圍等方式，將“嘗試—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式充分運用于課堂，提升語法教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

廖琳，江西省撫州市，撫州市臨川區(qū)第六小學(xué)。