摘 要：在初中生的學(xué)校教育工作中，語(yǔ)、數(shù)、外是初中學(xué)生的三大主要科目，其中語(yǔ)文作為主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。語(yǔ)文教師是和初中生接觸比較多的人，也是比較了解學(xué)生的人。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能夠指引學(xué)生、影響學(xué)生的未來(lái)，教師的工作是艱巨而光榮的，語(yǔ)文教師要想把初中語(yǔ)文教學(xué)工作做到位，就得了解初中學(xué)生的心理，初中的語(yǔ)文教學(xué)工作要講究方式方法和技巧?！八脑\法”是我國(guó)醫(yī)學(xué)界重要的診斷疾病方法，通過(guò)望、聞、問(wèn)、切查找病人的身體情況，進(jìn)而對(duì)癥下藥治療疾病。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借鑒中醫(yī)中的四診法，將望、聞、問(wèn)、切四診法運(yùn)用到對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)工作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：四診法;初中語(yǔ)文教學(xué);高效課堂

對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師是和學(xué)生接觸比較多的，語(yǔ)文的課堂教學(xué)教師和學(xué)生或多或少都會(huì)接觸，語(yǔ)文教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有所了解，盡可能對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況都了如指掌。語(yǔ)文教師要真正對(duì)每一個(gè)所教的學(xué)生做到全面深刻地了解是一件很不容易的事情。本文通過(guò)中醫(yī)的望、聞、問(wèn)、切四診法的角度來(lái)淺談下語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)方面如何更好地做好教育教學(xué)工作。

一、 通過(guò)“望”掌握初中學(xué)生的情況

這里所說(shuō)的“望”是指語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，在“望”中了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，觀察每一個(gè)學(xué)生的心理和情緒的變化，做到對(duì)所教課班級(jí)的情況了如指掌，只有這樣語(yǔ)文教師才可以更好地應(yīng)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的情況，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中該班級(jí)發(fā)生的問(wèn)題

更好地解決，才能在語(yǔ)文教學(xué)教育工作上做到一針見(jiàn)血，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)教育使命。

比如，班級(jí)有的學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文課堂上回答問(wèn)題非常積極，突然有一天該學(xué)生在面對(duì)老師問(wèn)題表現(xiàn)消極，回答態(tài)度低沉且厭煩;比如，正在教學(xué)的某班級(jí)的某些學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)突然有意識(shí)地躲避開(kāi)，沉默不語(yǔ);比如，有的學(xué)生最近時(shí)間段表現(xiàn)不夠好，上課沒(méi)精打采，注意力不集中，心不在焉地趴在書桌上;再比如，某些表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生開(kāi)始遲到甚至?xí)缯n;在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生臉色蒼白;有的學(xué)生精神緊張、心事重重;個(gè)別優(yōu)異學(xué)生成績(jī)突然下滑等等。面對(duì)教學(xué)過(guò)程中瑣碎繁雜的情況，語(yǔ)文教師只有對(duì)這些瑣事用心才會(huì)能發(fā)覺(jué)一些已經(jīng)出現(xiàn)但還未造成嚴(yán)重后果的情況，并和該班班主任積極配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在進(jìn)而及時(shí)解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的要求不僅僅是完成教學(xué)進(jìn)度，還要善于觀察學(xué)生的一切事務(wù)，培養(yǎng)自己善于觀察問(wèn)題的能力，高效地做好語(yǔ)文教學(xué)教育工作，做個(gè)真正合格優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

二、 通過(guò)“聞”使語(yǔ)文教師更加了解初中學(xué)生

“聞”的意思是傾聽(tīng)，從古代中醫(yī)上說(shuō)，大夫一般是通過(guò)聽(tīng)病人對(duì)自己病癥的敘述來(lái)了解病人的情況。在初中語(yǔ)文教學(xué)教育工作方面，語(yǔ)文教師應(yīng)該像班主任一樣學(xué)會(huì)認(rèn)真地去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用心去了解學(xué)生的情況。教師是學(xué)生的良師益友，教師既要做好老師角色，又要做好朋友角色。教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解到他們的內(nèi)心世界，更容易換位思考理解學(xué)生，想學(xué)生所想，然后對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，成為學(xué)生真正的良師益友。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，總有幾個(gè)學(xué)生在課堂上搗蛋，一般情況下都是教師罰站這些學(xué)生給予警告，或者是教師聯(lián)系班主任解決問(wèn)題，讓班主任找這些學(xué)生談話，給他們講道理，盡管把道理說(shuō)了千遍萬(wàn)遍，回到班級(jí)該搗亂還是搗亂，單純的談話講道理對(duì)他們毫無(wú)作用。再比如，就教學(xué)的班級(jí)課堂上學(xué)生吵鬧事件，很多教師是通過(guò)該班級(jí)班主任達(dá)到解決問(wèn)題的目的，很多班主任便讓這些學(xué)生寫檢討書和保證書，這種方法雖然有點(diǎn)效果，但往往就是三分鐘熱度，等班主任一轉(zhuǎn)身離開(kāi)，這些學(xué)生便接著吵鬧起來(lái)。針對(duì)這些情況，語(yǔ)文教師不能只通過(guò)班主任去解決問(wèn)題，還要利用課余時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行談話，多讓這些學(xué)生多發(fā)表自己的心聲，多聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的看法，并向他們征求改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的建議，使這些學(xué)生感到自己的重要性，或許他們會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教師要走進(jìn)班級(jí)的學(xué)生，平等對(duì)待他們，用心傾聽(tīng)他們的內(nèi)心想法，充分發(fā)揮他們的主人翁作用，進(jìn)而提高初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、 語(yǔ)文教師需真心關(guān)懷學(xué)生，耐心“問(wèn)”出學(xué)生的想法

語(yǔ)文教師的教學(xué)工作雖然沒(méi)有班主任的工作瑣碎，但在教學(xué)過(guò)程中所要面對(duì)班級(jí)學(xué)生所出現(xiàn)的情況也是繁雜的。對(duì)此，語(yǔ)文教師要保持冷靜，想辦法去解決問(wèn)題。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)也是比較緊張的，同樣他們也需要關(guān)心和愛(ài)，在學(xué)校里這真誠(chéng)的關(guān)懷來(lái)自班主任和任課教師和藹可親的語(yǔ)氣以及細(xì)心地關(guān)注。

例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)鉆牛角的情況，抑或是教課的班級(jí)學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)某些不良的風(fēng)氣時(shí)，有的學(xué)生感到受挫或者犯錯(cuò)時(shí)等等，語(yǔ)文教師更應(yīng)該去真心誠(chéng)懇地“問(wèn)”，當(dāng)語(yǔ)文教師充滿真心的關(guān)心他們的時(shí)候，他們會(huì)感動(dòng)，會(huì)被教師所感化，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從而喜歡上語(yǔ)文科目，并愿意接受語(yǔ)文教師對(duì)他的影響。所以，語(yǔ)文教師需要會(huì)通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)懷去影響學(xué)生的心靈和行為，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目，進(jìn)而達(dá)到高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

四、 語(yǔ)文教師要公正客觀，“切”準(zhǔn)學(xué)生的脈

中醫(yī)里的“切”是給病人切脈，只有細(xì)心把準(zhǔn)脈，才能做到藥到病除。教師在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也是如此，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生做出客觀公正地評(píng)價(jià)和判斷，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)勇氣。語(yǔ)文教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，發(fā)揮其模范作用;同時(shí)也要點(diǎn)明其缺點(diǎn)，并指出改善努力的方向。

對(duì)于班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)差的學(xué)生，“切”準(zhǔn)其脈更為重要。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，語(yǔ)文教師要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力，使他們對(duì)語(yǔ)文科目產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而幫助他們差等生的轉(zhuǎn)化?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教師需要公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，“切”準(zhǔn)學(xué)生的脈，才能更好地做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作。

作為一名初中語(yǔ)文教師，做好班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)管理工作是很不容易的，教師不僅要完成語(yǔ)文科目教學(xué)的進(jìn)度任務(wù)，還需面對(duì)所教班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生的各種情況。所以說(shuō)語(yǔ)文教師需要有一雙慧眼和一顆慧心，將望、聞、問(wèn)、切法運(yùn)用起來(lái)，這樣才能更高效地做好初中語(yǔ)文教學(xué)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅明.初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（Z1）.

作者簡(jiǎn)介：崔成南，山東省泰安市，寧陽(yáng)縣第五中學(xué)。