摘 要：我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展受到越來(lái)越多人的關(guān)注，課程的改革和優(yōu)化也在一步步地進(jìn)行著，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐上達(dá)到了得了前所未有的進(jìn)步。促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的積極、健康開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及日后之發(fā)展而言，非常重要。因此在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中如何采取“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量變成了一個(gè)重中之重的任務(wù)。眾所周知通過(guò)采取“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式能夠滲透到整個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)課程的教育教學(xué)中，其不僅是結(jié)合了原本小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式的優(yōu)越性，還更及時(shí)地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。本文就主要針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

我們都知道，對(duì)于小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要掌握閱讀的技巧，還要與寫(xiě)作進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，只有將閱讀與寫(xiě)作有效健康的結(jié)合，才可以在很大程度上快速可靠地掌握文章的主要內(nèi)容、中心思想、主旨，而且可以提升學(xué)生的邏輯思考的發(fā)展，因此教師在授課過(guò)程中采取不同的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的高效的“讀寫(xiě)結(jié)合”，充分把握小學(xué)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及參與能力，能夠極大地提高他們的課堂參與度與上課效率。與此同時(shí)能夠讓其養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其將自己主動(dòng)地參與到課程進(jìn)程上，從而整體提升班級(jí)的素質(zhì)。那么促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效措施到底有哪些呢？

一、 以教材為基礎(chǔ)，做到以讀促寫(xiě)

任何科目的教學(xué)都離不開(kāi)教材，只有在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的講解以及拓展，才可以讓學(xué)生明白教學(xué)的方向。但是在小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師忽略了教材的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一篇作文的寫(xiě)作時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題就是無(wú)從著筆，不知道先寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，然后就是寫(xiě)完開(kāi)頭然后什么、怎么寫(xiě)等等問(wèn)題。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師就要積極以教材為基礎(chǔ)，充分利用教材，讓學(xué)生在閱讀中促進(jìn)寫(xiě)作，真正做到以讀促寫(xiě)。這樣的教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀技巧，還讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到一定的寫(xiě)作技巧。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作技巧，老師就要積極利用教材，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。比如，在平常的課堂中，老師進(jìn)行課本上的《少年閏土》這一文章的講解的時(shí)候，都要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。尤其是文章中運(yùn)用的比較好的句子，老師就讓學(xué)生重點(diǎn)劃出來(lái)，進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并且老師還可以組織學(xué)生們利用這樣的一種句式進(jìn)行造句。這樣的教學(xué)可以充分利用教材，做到以讀促寫(xiě)，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。

二、 結(jié)合寫(xiě)作題材，進(jìn)行以讀促寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，想要讓學(xué)生提高自己的語(yǔ)文水平以及寫(xiě)作能力，就少不了一些寫(xiě)作題材的賞析。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些老師都忽略了這一部分，直接讓學(xué)生自己進(jìn)行分析與賞析。缺少了老師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果就會(huì)五花八門，什么樣的也有，不利于小學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高，也不利于讀寫(xiě)結(jié)合的發(fā)展。所以在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文老師就要積極的結(jié)合寫(xiě)作題材，讓學(xué)生通過(guò)題材的閱讀對(duì)于題材進(jìn)行分析，老師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行以讀促寫(xiě)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了更好促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合在課堂中的滲透，老師就要積極地結(jié)合寫(xiě)作題材進(jìn)行教學(xué)。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行試卷上的寫(xiě)作的時(shí)候，面對(duì)題目所給出的寫(xiě)作題材的時(shí)候老師就組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析這一段材料所要表達(dá)的主旨是什么，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，更加了解寫(xiě)作方向。所以說(shuō)以前所說(shuō)的教學(xué)案例就很好地進(jìn)行了以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)明白寫(xiě)作主旨，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

三、 明確讀寫(xiě)主題，提高讀寫(xiě)能力

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于這個(gè)年齡段的孩子認(rèn)知比較有限，自控能力比較差，所以在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師要明確教學(xué)的主題。那么同樣的道理，在小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，首先就要明確地告訴學(xué)生讀寫(xiě)主題是啥，讓學(xué)生在明確主題的基礎(chǔ)上，積極的進(jìn)行閱讀以及寫(xiě)作。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還可以在一定程度上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也提高了小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了積極響應(yīng)新課改的要求，將讀寫(xiě)結(jié)合融入課堂中去，老師就要善于在過(guò)程中明確讀寫(xiě)主題。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行課本上的《懷念母親》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就要明確告訴學(xué)生哪一段是重點(diǎn)，哪一段可以粗略閱讀。并讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)段落的閱讀，明白其中的主題，有利于增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力，并且這樣的方式也很好地做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”是很有必要的，也是符合了新課改的要求，并且能夠在培養(yǎng)他們的能力與技巧上，能夠起到事半功倍的作用。雖然培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力是有著一定的難度的，但是只要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展需求，采取有效的教學(xué)手段，就可以很好地促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

胡茂根，江西省贛州市，贛州市會(huì)昌縣小密中心小學(xué)。