許敏

摘要：隨著當今世界全球化和信息化的迅猛發(fā)展，國際競爭越來越激烈.21世紀的競爭歸根到底是人才的競爭.學生核心素養(yǎng)的提出和培養(yǎng)成為世界各國與國際組織的研究熱點，也是我國課程改革的新方向.本文結合農(nóng)村中學生物教學的實際談了有關農(nóng)村中學學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的一些嘗試.

關鍵詞：核心素養(yǎng) 生物實驗教學 STS教育 科學史教學

2014年3月我國教育部首次在印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出了各學段發(fā)展核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于全面深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位.通過充分的論證與研制，2016年9月教育部發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，正式對我國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)進行了界定.至此，國家對新時代的教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”提出了根本要求.下面結合農(nóng)村中學生物教學的實際談談我校學生生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點嘗試.

一、深入研究2011年版《初中生物課程標準》，將其中提出的初中生物教材涉及的50個重要概念進行重新分類

2011年版《初中生物課程標準》原本按照生物的學科領域將50個重要概念分為科學探究、生物體的結構層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活十類.現(xiàn)在，我認為這50個重要概念可以嘗試按照生物核心素養(yǎng)的四個維度（生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任）的培養(yǎng)進行重新分類.

二、嘗試將以前教學的三維目標改變成如今核心素養(yǎng)四個維度目標

四維目標不是對三維目標的否定，是在三維目標基礎上的發(fā)展和深化.如“細胞的分裂和生長”一課中教學目標可以這樣設置：1.生命觀念目標：能描述細胞的分裂、生長、分化的定義;能描述細胞的分裂、分化、生長的過程與特征;區(qū)分三者的結果差異;能形成“生命觀念”中結構與功能相適應的“結構與功能觀”.2.理性思維目標：能依據(jù)微觀的細胞的三種功能嘗試推理和演繹，想象并解釋宏觀的生物體由小長大的生命現(xiàn)象和奧秘.3.科學探究目標：通過觀看生物體生長的動畫視頻導入課題產(chǎn)生問題，再通過學生的自主學習合作探究，觀看細胞三種功能的動畫視頻，讓學生作出假設，總結歸納出細胞分裂、分化、生長的異同點和生物體生長的奧秘.4.社會責任目標：通過分析本課中細胞分裂功能失控導致的細胞癌變，癌細胞出現(xiàn)的原因和演變過程，讓學生珍惜生命，健康生活，形成熱愛運動增強體質、遠離有害的放射源、食品添加劑的健康飲食生活習慣.

三、在初中教材的生物實驗教學中滲透生物科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物是一門以實驗為基礎的自然科學.生物實驗教學永遠是生物教學的重點.以前的生物實驗教學著重培養(yǎng)學生的生物實驗技能.現(xiàn)在，生物實驗也應該以圍繞學生的生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行開展.

四、加強STS的教育

STS是指科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的研究簡稱.它更強調三者的關系.在STS教學中滲透生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強STS的教學，可以面向全體學生未來的社會生產(chǎn)和生活實際，提升學生學以致用，理論聯(lián)系實際的能力.如，我校教師統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)初中階段一共補充了46個STS內容.其中電子顯微鏡和原子力顯微鏡、腎透析、心電圖、人體的生物鐘……這些內容有助于培養(yǎng)學生通過觀察與實驗，發(fā)展理性思維，解釋生活現(xiàn)象.

五、因地制宜，充分利用農(nóng)村有限的地方資源積極創(chuàng)立生物興趣小組，積極開展豐富多彩的學生課內外活動

興趣是最好的老師.活動的課堂永遠比呆板的課堂更引人入勝，有利于激發(fā)學生自主學習，努力探究的熱情.因此，教師要充分利用農(nóng)村中學生物資源豐富的特點，開展課內外活動.如“人體的神經(jīng)調節(jié)”一課，講到人腦的功能時，可以在課堂教學中創(chuàng)設“金雞獨立”這樣的學生比賽活動，這樣就可以教給學生通過科學探究更深刻地掌握小腦的功能.

總之，作為未來課程改革的新方向——農(nóng)村中學學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有許多值得研究和實踐論證，希望通過自己這些微小的嘗試和今后的不斷努力給農(nóng)村中學的生物教學帶來新的動力和蓬勃生機.