蔣春苗

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)在高中生物實驗教學(xué)中顯得尤為重要。本文主要對高中生物實驗多媒體教學(xué)進(jìn)行分析研究，并就教師如何進(jìn)行高中生物實驗教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 生物實驗教學(xué) 學(xué)生操作

當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，現(xiàn)代信息技術(shù)更新日新月異，現(xiàn)代科技的日漸更新正漸漸改變著我們的工作、生活及學(xué)習(xí)方法。與此同時，現(xiàn)代科技進(jìn)步對教育教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，并且向教師提出了新的要求，教師同樣面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)。利用信息技術(shù)拓展思維，改善教學(xué)方式勢在必行。換句話說，就是將現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)整合進(jìn)高中生物課堂中，從而達(dá)到高效進(jìn)行生物教學(xué)的目的。

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會的發(fā)展腳步。傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)索然無味，被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且接受的知識非常有限，思路打不開，對學(xué)習(xí)以外的事情知道得非常少，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降。生物課程不同于其他課程，生物本身屬于自然學(xué)科，這就對學(xué)生的實驗?zāi)芰τ懈叩囊?，要使學(xué)生主動進(jìn)行探索研究實驗。因此，生物實驗課程中使用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實驗研究。那么，教師該如何正確進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而使生物實驗課程教學(xué)達(dá)到更理想的目的呢？下面就我個人的看法進(jìn)行了三方面的總結(jié)。

一、學(xué)生實驗操作為主體

的確，現(xiàn)在教師工作任務(wù)繁重，且實驗非常難組織，并且耗時耗力，如果使用多媒體教學(xué)就會使實驗教學(xué)變得既美觀又輕松。當(dāng)然，多媒體模擬實驗要比教師通過書本進(jìn)行實驗講解方便得多，并且效果好于教師在黑板上寫實驗。多媒體是一種教學(xué)工具，可以很好地幫助老師進(jìn)行實驗教學(xué)分析，既可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解實驗，又可以促進(jìn)學(xué)生觀察力提高。

但是，任何事物都有兩面性。如果實驗有危險或者說實驗條件達(dá)不到，又或者說實驗對象太抽象，那么，運(yùn)用多媒體實驗教學(xué)非常適合。但是，僅為了方便快速教學(xué)，而進(jìn)行多媒體教學(xué)，放棄學(xué)生具體實驗操作，就會使學(xué)生形成只有理論沒有實踐的錯誤思維。換句話說，學(xué)生只看不做，知識相當(dāng)于沒有吸收，他們的實際實驗操作本領(lǐng)，以及同學(xué)之間的相互協(xié)作能力隨之下降。

所以，實驗教學(xué)要以學(xué)生實際操作為主、多媒體教學(xué)為輔，兩者相互協(xié)作，一定可使學(xué)生更好地進(jìn)行掌握實驗。

二、多媒體教學(xué)的課件內(nèi)容量要合適

生物實驗教學(xué)把大量時間用在多媒體演示上，這一定不是好的教學(xué)方式。多媒體具有容量大且信息量足、信息量傳授速度快等特點(diǎn)，基于多媒體這樣的特點(diǎn)，多媒體很容易成為教師代替書本向?qū)W生進(jìn)行授課的工具，而學(xué)生本身會成為信息接收器，與新課程要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動接受知識的觀點(diǎn)相悖。教師讓學(xué)生整節(jié)課都看著屏幕，使學(xué)生感到疲憊，基于此，多媒體教學(xué)時間一定要適當(dāng)。

所以，教師進(jìn)行多媒體實驗教學(xué)時，適當(dāng)控制課件內(nèi)容，控制課件時間，在進(jìn)行完多媒體教學(xué)以后，讓學(xué)生動手進(jìn)行生物實驗操作。比如，在進(jìn)行“高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動”這一節(jié)實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過簡單的多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識高倍顯微鏡機(jī)器構(gòu)造，然后通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)實驗操作，在多媒體學(xué)習(xí)結(jié)束以后，讓學(xué)生動手進(jìn)行實際實驗操作，讓學(xué)生真正通過實驗具體操作發(fā)現(xiàn)里面的問題，帶著問題進(jìn)行操作，在操作過程中解決問題，只有這樣，才可以使學(xué)生更好地理解實驗原理，對實驗印象更深刻，更好地接受知識。

三、多媒體關(guān)鍵在于“多”

任何單一的工具都不會很好地解決所有事物。生物實驗多媒體教學(xué)亦是如此，多媒體關(guān)鍵在于“多”，媒體都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是，單一的媒體僅會對一些特定的授課、學(xué)習(xí)方法起到好的作用，更不會有一種全能媒體對所有教學(xué)模式都適合。

因此，生物實驗教學(xué)過程中，怎樣把更新的媒體工具與傳統(tǒng)媒體工具（比如，板書、投影儀、制作標(biāo)本等）相結(jié)合，就顯得非常關(guān)鍵，只有現(xiàn)代與傳統(tǒng)工具相結(jié)合，才會使每一生物實驗堂課更豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)能力才會逐步提高。

總之，教師應(yīng)該合理利用多媒體這種方便的教學(xué)工具。高中生物實驗操作性強(qiáng)，教師通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書上的知識，更好地理解實驗原理。多媒體多種多樣的表達(dá)表現(xiàn)方式，可以很好地提高學(xué)生實驗操作興趣，更好地提高學(xué)生實驗成功概率，可以按照規(guī)范的操作規(guī)程進(jìn)行實驗操作，進(jìn)而形成優(yōu)秀的實驗涵養(yǎng)。善用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在拉近老師和學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)教師與學(xué)生相互協(xié)作方面起到很好的輔助作用。

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