朱文學(xué)

【摘 要】情感培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要任務(wù)。藝術(shù)特色高中學(xué)生的情感教育，必須著眼于審美育人的目標(biāo)指向，遵循情感教育的基本規(guī)律，重視審美課程建設(shè)，關(guān)注情感培養(yǎng)與文化藝術(shù)學(xué)科、德育活動(dòng)等的協(xié)調(diào)融合。重視提高教師的情感教育能力，推進(jìn)高中育人創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】情感教育;特色高中;育人創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）18-0007-04

作為藝術(shù)特色高中，我校立足于二十多年藝術(shù)教育的實(shí)踐探索，把培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才作為學(xué)校育人使命，遵循審美教育規(guī)律，重視學(xué)生藝術(shù)情感培養(yǎng)，將情感教育與審美教育有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育不斷攀升新高度。

一、著眼藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，確立情感教育與審美育人目標(biāo)

學(xué)校以高中生藝術(shù)追求為導(dǎo)向，在“以美立校、以美施教、以美育人”的辦學(xué)思想引領(lǐng)下，確立“大愛(ài)尚美、德藝雙馨”的育人目標(biāo)，努力培養(yǎng)適合個(gè)性，促進(jìn)潛能，文化深厚，技能扎實(shí)，精神豐富，素養(yǎng)全面的藝術(shù)高中學(xué)生。學(xué)校設(shè)立美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、表演和播音主持四個(gè)專業(yè)類型的課程，教育教學(xué)活動(dòng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展為導(dǎo)向，將藝術(shù)情感教育貫穿于育人全過(guò)程，開(kāi)展全方位全要素的藝術(shù)教育。學(xué)校教育努力探尋有心的教育、有追求的教育、有品質(zhì)的教育、有情感的教育、有人的教育，推動(dòng)學(xué)校高品質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展，努力辦好質(zhì)量一流富有特色的藝術(shù)高中。

二、優(yōu)化藝術(shù)學(xué)科課程，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情感課堂

審美教育與情感培養(yǎng)的主渠道是課程與教學(xué)。學(xué)校發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科課程審美體系的多元化，審美教育教材的專題化，藝術(shù)課堂的個(gè)性化，將藝術(shù)情感教育貫徹于藝術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，推進(jìn)藝術(shù)課堂育人的實(shí)踐創(chuàng)新。素描、色彩、速寫(xiě)，聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱、練耳，芭蕾基訓(xùn)、古典舞基本功等基礎(chǔ)課程重在藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)專業(yè)學(xué)科的情感，為專業(yè)技能和審美素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的審美差異和特質(zhì)，藝術(shù)課堂采用適切有效的專業(yè)教學(xué)方式，使學(xué)生理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣、熱情和意識(shí)。

三、開(kāi)設(shè)拓展性體驗(yàn)課程，豐富完善學(xué)生情感教育。

情感培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐、體驗(yàn)、內(nèi)化的過(guò)程，需要在各種課程活動(dòng)中達(dá)到實(shí)效最大化。學(xué)校把素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新作為目標(biāo)導(dǎo)向，努力探索國(guó)家課程的校本化實(shí)施，校本課程的多元化發(fā)展，體現(xiàn)為學(xué)生而設(shè)課程，為學(xué)生成長(zhǎng)而完善課程。

1.園林文化課程。

立足學(xué)校四百多年的古建古宅，聯(lián)合周邊世界遺產(chǎn)的拙政園、獅子林等蘇州古典園林作為學(xué)校課程基地，挖掘與園林藝術(shù)相關(guān)的審美要素，開(kāi)設(shè)四大類21門(mén)相應(yīng)課程，如園林花窗、園林山石、園林速寫(xiě)、園林植物、園林模型、園林導(dǎo)播以及刺繡、書(shū)法、昆曲、評(píng)彈、江南絲竹、江南民歌等。把課堂從教室搬到蘇州園林，讓學(xué)生浸潤(rùn)于園林實(shí)景，體驗(yàn)藝術(shù)智慧的觸類旁通和中華文明的博大精深。多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，動(dòng)態(tài)感悟的情景教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)故土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱愛(ài)之情，增強(qiáng)自主探究精神和美學(xué)綜合素養(yǎng)。結(jié)合園林文化課程，學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)K州大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師曹林娣，為高一全體師生做了名為《賞中華文化經(jīng)典——蘇州園林》的精彩講座，就蘇州園林營(yíng)構(gòu)的意境、承載的禮樂(lè)文化和創(chuàng)構(gòu)的生活境域三方面，講述蘇州園林的文化美學(xué)。生動(dòng)精彩的專題講座讓同學(xué)們深刻地體會(huì)到，意境雋永的蘇州園林蘊(yùn)含著中華風(fēng)雅的生活境域和生存智慧，更彰顯了中華文化對(duì)尊禮崇德、修身養(yǎng)性的不懈追求。園林文化課程基地成為學(xué)生打開(kāi)連接古今、溝通中外的窗口，成為同學(xué)們多樣化學(xué)習(xí)和多元發(fā)展的“立體課堂”，成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的“發(fā)展中心”，也成為學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的“展示窗口”。學(xué)?！秷@林文化行塑高中生人文品格的德育實(shí)踐》被列為江蘇省教育廳第二批品格提升工程項(xiàng)目，并被教育部表彰為2018年度全國(guó)中小學(xué)德育工作典型案例。

2.社團(tuán)演藝課程。

學(xué)校不余遺力為學(xué)生搭建不同的平臺(tái)，嘗試用現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，在藝術(shù)的星空中歷練施展、夢(mèng)想起飛。寒假里，優(yōu)秀畢業(yè)生打造“凡塵”戲劇晚會(huì)，贏得了良好的社會(huì)美譽(yù)，暑期開(kāi)學(xué)后，藝術(shù)高校返校學(xué)子聯(lián)手在校演繹“新生”歌舞晚會(huì)，優(yōu)秀畢業(yè)生——中國(guó)十大男中低音歌唱家施恒特意從上海趕來(lái)，不僅獻(xiàn)歌一首，而且專為母校設(shè)立“藝·恒”獎(jiǎng)學(xué)金。

一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成功舉辦二十五屆，每年初夏時(shí)節(jié)，是學(xué)生們充滿期待的時(shí)刻，藝術(shù)節(jié)成為校園文化藝術(shù)的縮影，是藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、校園劇等課外藝術(shù)實(shí)踐課程活動(dòng)，由個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生獲得更多的協(xié)作意識(shí)和集體主義觀念，在協(xié)調(diào)配合中體驗(yàn)融合互補(bǔ)的藝術(shù)之美、多元之美。藝術(shù)冬令營(yíng)、夏令營(yíng)擴(kuò)展學(xué)生藝術(shù)視野，行走藝術(shù)院校活動(dòng)提高學(xué)生藝術(shù)追求境界。學(xué)校合唱團(tuán)演繹的《人面桃花》、《賣湯圓》榮獲江蘇省特等獎(jiǎng)第一名，并參加全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演。

3.國(guó)際交流課程。

學(xué)校藝術(shù)教育確立開(kāi)放的國(guó)際視野，關(guān)注國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展動(dòng)向，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展的國(guó)際素養(yǎng)。多年來(lái)，學(xué)校與烏克蘭中央美院、新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院、德國(guó)柏林藝術(shù)學(xué)院等國(guó)外高校進(jìn)行教學(xué)合作，打開(kāi)與世界藝術(shù)對(duì)話的大門(mén)。與烏克蘭巴甫雷什中學(xué)、澳大利亞昆士蘭凱恩斯三一灣中學(xué)及柯林伍德學(xué)校、美國(guó)河谷學(xué)校等友好學(xué)校開(kāi)展來(lái)校研學(xué)和交流活動(dòng)，藝術(shù)教師全員開(kāi)課，中外學(xué)生進(jìn)行深入而廣泛的藝術(shù)交流。通過(guò)觀摩畫(huà)展、音樂(lè)會(huì)交流、游學(xué)、聯(lián)合才藝展示等各種活動(dòng)，幫助學(xué)生互相了解異域文化和藝術(shù)，增強(qiáng)交流溝通熱情，開(kāi)闊國(guó)際視野，提升藝術(shù)審美素養(yǎng)。

四、挖掘文化優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)情感教育物質(zhì)環(huán)境

學(xué)校依托得天獨(dú)厚的校內(nèi)外物型環(huán)境資源，著眼東北街——平江路——拙政園——蘇州博物館的地理人文風(fēng)景線，發(fā)揮世界遺產(chǎn)——蘇州園林文化優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)校本化物型課程建設(shè)，利用校內(nèi)有原美術(shù)館、古建德善書(shū)院、蘇州圖書(shū)館青少年藝術(shù)教育分館等文化場(chǎng)域，助推傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育的應(yīng)用與融合，弘揚(yáng)中華民族以及地方區(qū)域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依據(jù)學(xué)校地處歷史文化古城的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，挖掘社會(huì)資源、高校資源，開(kāi)展各種活動(dòng)，如學(xué)校有原美術(shù)館先后舉辦全國(guó)著名藝術(shù)高中師生書(shū)畫(huà)作品展覽，“家風(fēng)、家訓(xùn)、家書(shū)”書(shū)畫(huà)展、百年老校攝影展等，面向社會(huì)開(kāi)放，邀請(qǐng)全市中小學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐參加觀摩。學(xué)校還組織藝術(shù)大家進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)藝術(shù)名家與學(xué)生面對(duì)面，暢談藝術(shù)人生，激勵(lì)學(xué)生立志勤學(xué)，追求理想目標(biāo)。

五、豐富德育活動(dòng)，提高情感育德實(shí)效

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為教育者的首要使命，在于幫助自己的學(xué)生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅(jiān)定地相信，美和真理總是會(huì)勝利的。”多年來(lái)學(xué)校立足藝術(shù)高中辦學(xué)特點(diǎn)，探尋審美化德育方式，發(fā)揮藝術(shù)教育的德育效應(yīng)。通過(guò)藝術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、靈動(dòng)、創(chuàng)新的品質(zhì);通過(guò)音樂(lè)、劇作欣賞、舞臺(tái)表演等形式，陶冶高雅情操，培養(yǎng)審美能力。通過(guò)園林文化課程活動(dòng)，傳承民族優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)吳文化精髓，促進(jìn)學(xué)生探究創(chuàng)新才能。開(kāi)展“大愛(ài)六藝”愛(ài)心助學(xué)拍賣，引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)與責(zé)任”的傳遞，師生捐贈(zèng)書(shū)畫(huà)作品募得的善款全部捐贈(zèng)給蘇州教育發(fā)展基金會(huì)。

著力全人品格培養(yǎng)，建立整體性德育格局，發(fā)揮綜合育人效能，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德能力的和諧發(fā)展。發(fā)揮班會(huì)課、思想政治課、心理課等德育課程的主陣地、主渠道功能，加強(qiáng)文化教學(xué)的學(xué)科德育作用，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中。完善學(xué)校咨詢服務(wù)中心，創(chuàng)設(shè)服務(wù)型德育環(huán)境。推進(jìn)家庭教育課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，架構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育立交橋，加強(qiáng)學(xué)校體衛(wèi)藝工作的融通，創(chuàng)設(shè)全員德育崗位，設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師，建設(shè)全員、全過(guò)程、全方位的德育新生態(tài)。