郭豐菊

【摘 要】 在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)改革也在如火如荼地開展著，初中英語教學(xué)得到了極大的改善，且取得了較好的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前考試制度下，應(yīng)試教育思想仍然影響了諸多教師和學(xué)生，導(dǎo)致當(dāng)前初中英語教學(xué)出現(xiàn)了諸多誤區(qū)。基于此，筆者首先就當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，而后根據(jù)其中存在的諸多問題提出了幾點解決策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，因此教師必須要明確該階段英語教學(xué)的重要意義。在教學(xué)過程中不斷更新自身的教學(xué)方式，并將其合理應(yīng)用至實際教學(xué)中。只有如此，才可有效提升教學(xué)質(zhì)量，推進初中英語發(fā)展進程。但當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，如何提升課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂作用已經(jīng)成為當(dāng)前諸多初中英語教師亟待思考并解決的重要問題。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式單一化嚴(yán)重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生在課堂中始終處于被動地位，整節(jié)英語課堂中學(xué)生與教師的對話實踐教學(xué)極少。此種“灌輸式”教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不佳。特別是農(nóng)村英語課堂中，體現(xiàn)得尤為明顯。

（二）不能認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，人口流動率也在不斷上升。同一班級的學(xué)生很可能來自不同的地方，不管是生活環(huán)境還是個人學(xué)習(xí)能力都存在較大差異。但是在教學(xué)中，教師不能正確認(rèn)識學(xué)生之間的個體差異，仍然選用了“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致班級學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，甚至一些基礎(chǔ)差的學(xué)生開始放棄英語學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)理念陳舊

在新課改背景下，越來越多的教師逐漸開始接受新型教學(xué)理念，但是由于升學(xué)率、評價體系等多種因素限制，實際落實效果卻不理想，很多教師仍然將基礎(chǔ)知識教學(xué)作為關(guān)注重點，而忽視了英語知識的應(yīng)用。

二、初中英語教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生綜合能力

在新課改背景下，要想提升教學(xué)效率，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從宏觀角度來看，就是加大對教材的理解程度，而后結(jié)合學(xué)生實際情況選擇學(xué)生極易接受的教學(xué)方式，而后針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，開展針對性的綜合能力訓(xùn)練，進而更好地達(dá)成初中英語的教學(xué)目標(biāo)。具體到課堂教學(xué)中，教師可以從四個方面展開：聽、說、讀、寫。首先，聽力教學(xué)方面，要革新傳統(tǒng)錄音播放教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生情況為其探索新型的聽力訓(xùn)練方式；其次，口語教學(xué)方面，教師可以在課前時間設(shè)定一個口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前完成口語訓(xùn)練。還可以定期開展“英語故事會”活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機會；再次，在讀的方面可以以詞匯作為教學(xué)入手點，告訴學(xué)生多種科學(xué)的單詞記憶法，以免學(xué)生死記硬背記單詞，可以通過詞匯聯(lián)想方式增加學(xué)生的詞匯積累量；最后，要加大英語寫作訓(xùn)練，選用多種機會摘抄優(yōu)美的英文句子，養(yǎng)成良好的英文日記習(xí)慣，進而更好地提升學(xué)生的綜合能力。

（二）選用科學(xué)教學(xué)方式，凸顯學(xué)生主體地位

在初中英語教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，只有以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，才可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多次教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，兩種教學(xué)方式是學(xué)生較為喜愛的。首先，是創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)仿真情景，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。比如在七年級下冊It？蒺s raining！教學(xué)過程中，該節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握進行時態(tài)，并熟練應(yīng)用。因此，在本節(jié)教學(xué)過程中，教師可以以動畫歌謠How is the weather？ 作為課堂導(dǎo)入，通過學(xué)生觀看激發(fā)其學(xué)習(xí)動機；而后以歌謠名作為問題，讓學(xué)生回答今天的天氣，進而更好地掌握“be+doing”這一時態(tài)結(jié)構(gòu)；其次，是小組合作法。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)前實際情況對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。比如在八年級上冊Can you come to my party？教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握can， have to這種情態(tài)動詞的基本使用方式。因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，用情態(tài)動詞造句，讓其他小組成員挑錯。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是處于放松、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可有效提升初中英語課堂教學(xué)效率。

（三）建立多種評價機制，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價對于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著直接影響。因此，在新課改背景下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)評價理念，建立多種評價機制，除了基本的學(xué)習(xí)成績外，還要將學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容納入評價范圍，進而更好地保障當(dāng)前評價的全面性，真正落實“以生為本”。除此之外，還要將考試兩個部分：筆試、口語問答，突出聽力及其他各個方面的重要意義，進而更好地提升學(xué)生對英語知識的運用能力，保障當(dāng)前英語課堂教學(xué)效率。

總之，面對當(dāng)前初中英語教學(xué)發(fā)展的困境，教師必須具有危機意識，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不讓一名學(xué)生掉隊，實現(xiàn)交際活動與知識教學(xué)一體化。

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